浅谈如何提高财会课程的课堂参与度(2)

    3.3方法的分层教学过程要承认个体差异，应用灵活多样的教学方法，分类，培优辅差，适应各层次的学生要求。比如，对概念性较强的或难点较多的教材进行全班讲解;对于可温故知新的，或者内容比较浅显的教材，放手让优等生独立学习，对中等生进行“半扶半放”，而对后进生要进行鼓励，辅导他们学习新的内容。在提问时，教师也要设置台阶，分层提问。这样安排能使各个层次的学生在课堂上都有言可发，学有所得。

    4灵活运用各种有效的教学方法，是提高学生课堂参与度的有力保证

    4.1充分利用课堂提问进行启发式教学问题是思维的起点，也是思维的动力。家叶圣陶曾说过:“教师不仅要教，而且要导。”如何导呢，他说“一要提问，二要指点”。作为课堂教学的重要手段，教师要善于在课堂上运用提问来启迪学生的心智，引导学生获得知识。

    4.1.1善于设疑教师在备课环节里，应按教学内容及学生层次精心设计课堂提问，注意提问的科学性、启发性、适度性。从“疑”入手，给学生营造一个适于探究的学习氛围，通过新、新情境、新视角设计问题，在关键处设点;在具有思维价值的细微处设点;在看似矛盾之处设点;在容易引起联想、想象处设点。激发学生求知欲，引导学生开展积极的思维活动，引导学生在宽松的思维时空中思索、辨析，从不同角度、不同层面加深对知识的理解，实现认知的重组和思维的创新。

    4.1.2善于解疑教师提问学生后，有一种现象应引起我们的重视，那就是对学生的回答不予评价指点。一句“坐下”，让学生心凉了半截，积极性荡然无存。学上有一条基本规律，即人的活动是由其结果所调节的。一个人对他的活动知道与不知道结果，效果是极不相同的。当然，评价绝不是简单地说“很好”、“错了”等，特别是否定性评价，切实可行的办法是在鼓励中给予纠正。即使遇到一问三不知的学生，也用不着发火，可以说:“好，你先坐下，我想你可能是太紧张了，其实回答错了也没关系，下面我让其他同学来回答，请你注意听一听好吗，”每提问一个学生，都必须通过有效评价，使其有所收获。要让学生感受置身于问题之中的乐趣，在“问”与“答”之中增长知识，锻炼能力，提高觉悟。

    比如，在《基础》课程讲授中，讲解利润构成时，先讲主营业务利润的构成，再讲其他业务利润的构成，最后讲解营业外收入和营业外支出，为提出问题、启发学生独立思考做好铺垫准备，紧接着就提出“为什么其他业务收入一其他业务支出=其他业务利润”而“营业外收入一营业外支出另营业外利润”这一问题，留出一定时间请学生思考讨论。在认真思考、各抒己见、讨论交流的基础上，教师与学生共同归纳推理出一个结论，利润是收入与费用配比的结果，因为营业外收入与营业外支出不配比，所以不存在营业外利润，从而凸显提问的启发诱导作用，加深学生对所学内容的理解，提高学生的课堂参与度。

    4.2结合课程内容进行实践性教学在财会课堂教学中，要注重实行实践性教学，增强教学的直观效果，拓展学生参与渠道，加深学生印象。主要方式有案例教学法、模拟教学法等。

    4.2.1案例教学法根据学生已有的知识，引入实践中的一些典型案例，激发学生积极参与教学过程，思考问题，解决问题，达到学习目标。例如:在会计学教学中讲授“实质重于形式原则”时，我给学生举了这样一个例子:“某家企业为达到一定的目的，与签订一，规定该企业将其一项在建工程以2000万元的价格卖给银行，取得货币资金2000万元。实际该项在建工程价值500万元。三个月后，该企业又与银行签订一合同，规定企业以2000万元的价格买回上述在建工程。”结合该案例，经过和学生一道分析讨论，最后得出实质重于形式原则的含义，“实质重于形式原则是指企业应按照交易或事项的实质进行会计核算，而不应当仅仅按照它们的形式作为会计核算的依据。”这样学生比较容易理解，学懂了才有兴趣学下去。

    4.2.2模拟教学法在课堂教学中，若是老师只注重把要掌握的理论和操作教给他们，他们会觉得老师讲课喋喋不休，所讲内容不知如何使用，很难集中精力听下去。因此，在讲授有关知识前，一般把要介绍的知识分为两个部分，基本理论和基本操作。基本理论要向学生介绍清楚，基本操作则要反复练习，使学生学会应用。这样既可避免教材的枯燥无味，又有利于学生逐步掌握、巩固所学的知识。例如在会计教学中讲授“记账凭证”一节时，我把事先准备好的三种类型的记账凭证拿给学生看，让学生根据这三种记账凭证出记账凭证的基本内容，并让学生根据实际业务填制记账凭证。学生亲自动手操作，学以致用，提高了学习兴趣，知识自然就容易掌握了。

    4.3充分利用现代化的教学手段心研究证明，人们在学习知识时，如果只靠听，3小时后还能保持70%;只靠眼看能保持72%;视听并用，则能保持85%以上。而多媒体集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉的处理功能，充分调动学生的积极性，加大信息量的传授，提高教学质量从而获得最佳的教学效果。

    例如在会计学“收入的核算”一节中，通过多媒体课件，把企业日常活动中取得的各种收入，按标准进行分类，将其归属比较直观、形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，哪些收入记入“主营业务收入”，哪些记入“其他业务收入”，掌握其区别。突破了收入分类这个教学难点，把收入来源，显示得一清二楚。这样处理比在黑板上板书要明晰得多。

    总之，课堂教学必须尊重学生的主体地位，根据教学内容、课程特点和学生的具体情况，运用教育学、心理学的基本原理，研究如何让学生充分参与教学活动，研究如何创造充满生命活力的课堂教学，正确选择适合自己讲课的教学方法，最大限度地提高学生的参与度，使课堂真正体现出信息传递、情感交流、思维碰撞和情绪体验，进而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，提高财会课程课堂教学效果。