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试论师生共同体的《现代教育技术》公共课专题(3)

2014-05-01 01:20

　　1．分析教材，结合实际确定教学专题。目前，《现代技术》课程教材有很多版本，这些教材从编写思路上有较大的重复性，且内容陈旧、繁杂。教学专题确定应遵循3个标准：(1)课程中的部分重点、难点内容形成专题；(2)课程中的主要内容与相关应用、研究热点问题整合；(3)课程中对学生某方面的能力要求与信息技术的应用整合。

　　2．基于专题围绕教学重、难点整合资源，组织教学内容。教师要了解学生的需要，在透彻分析教材内容的基础上，利用网络查阅专题相关的研究新进展及热点，使其与教材内容相整合，形成专题教学内容。教学过程中，还应善于运用思维导图工具引导学生发散思维、创新学习，并利用导图帮助学生更系统更完整地把握教学内容。

　　3．选择媒体，设计教学内容的呈现方式。制作课件要结合学生的认知特点、教学目标和教学内容，选择能有效激发学生学习兴趣、有助于学生保持注意力的教学媒体。结合学生特征和媒体特性确定教学内容的呈现方式，使课堂教学能充分激发学生学习的主动性，并能满足其学习需要。

　　4．主导一主体，任务驱动。“主导一主体”师生关系的确立有助于活跃课堂气氛，增强课堂互动效果，促进学习者主体意识的培养和教师教学能力的提升；教师围绕专题内容布置学习任务则有助于激发学生的学习热情，培养其运用所学知识解决实际问题的能力。

　　5．开展学习活动，加强互动、协作，师生共同发展。教学过程，教师应注重学习活动的组织，譬如自主探究、小组讨论、实践教学等具有创造性的活动。活动过程，教师要引导学生积极参与，通过师生互动，在解决问题的过程中促进师生的共同成长。课后，结合教学目标与课程内容给学生布置开放性作业，并明确提出任务要求，以便学生能够有效地进行自主学习。此外，教师还应在课后充分利用互联网对学生进行实时和非实时的辅导，培养其积极、正确的学习态度。

　　6．课程评价关注学生发展。教师应改变过去重视知识技能掌握的评价观，采取多种评价形式，考虑多方面的评价内容，综合多元评价主体。评价形式可采取过程与结果相结合；评价内容包括学生的学习态度、学习方法、作业情况、新理念新技术的接受程度、期末考核等；允许学生和同伴参与课程评价，以实现评价的客观、全面、公正。