浅议有效：如何提高历史课堂教学效果

　　关键词：课堂趣味性；高效性；主体地位

　　论文摘要：长期以来，科在很多人心目中的印象就是简单“背多分”，认为平时不用学习，到前加班加点背几下就可以了，再加上每周课时较少，确实也不易引起学生的重视，所以“历史悲剧”不断重演。在这样的形势下，历史成绩的提高就成为很多历史教师头疼的问题。

　　对于历史教学，每位教师或多或少都有一些独门秘笈，有的教师注重于知识体系的梳理，给学生完整的历史概念，帮助学生在理解中掌握历史知识；有的教师把着力点放在练习上，强调熟能生巧；也有的老师侧重于课堂或课后检查，督促学生完成学习任务，这些方法都是行之有效的。我主要把着力点放在课堂上，想方设法打造高效课堂，提高课堂的效率。具体从以下两个方面进行操作：

　　一、提高历史课堂的趣味性

　　“兴趣是最好的老师”。历史课堂在提高趣味性方面具有得天独厚的条件。那深藏于历史长河中一个个隽永绵长的益智故事，一幅幅惊心动魄的军旅画卷，哪一点不能引发学生对浩瀚历史的探寻与思索?借助故事轶闻、影像图片、时事焦点一上来就抓住学生的眼球。比如，在带领学生复习“中国古代科技”这一知识点时，我使用了2008~京奥运会开幕式的部分场景图片，使学生直观感受到了古代文化科技的绚丽多彩、大气磅礴。不经意问就把造纸术、印刷术、指南针、火和传统儒学文化串连起来。调动了学生的兴趣，保证了教学的顺利进行。历史课程资源的核心——历史教材中的插图，涉及、、军事、思想文化、关系等各个领域，这些资料可以从各方面多角度来反映当时历史发展的概况，可以帮助学生更客观、全面地了解历史。如《南京大屠杀》展现了日军对中华民族犯下的滔天罪恶；《毛泽东在延安》则勾勒出伟人的丰采……这些插图提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果，这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。

　　二、提高历史课堂教学的高效性

　　由于班级的学生太多，即使我们再会调动学生，也会出现众口难调的局面，总会有极个别学生不配合教学，甚至出现违反课堂纪律的情况。为了提高课堂效率，我往往这样来处理：保证学生在课堂学习精力的高度集中，历史课一般都安排在下午，从生物学角度看正是人体精神状态最差的时候，此时的学生精神困倦、精力消退。这时就必须想方设法给学生以种种刺激，保证学生集中精力，认真听讲。我在教学过程中，除了通过各种手段增加趣味性之外，还通过增强教学过程的连贯性、紧凑性，增加提问题的方式；使学生的大脑紧张起来，不给其放松走神的机会。或者提高课堂练习的挑战性，激发他们强烈的斗志；或补充历史知识的笑话，运用一些幽默的来活跃课堂的气氛。把预习和作业引入课堂。

　　三、把课堂还给学生，体现学生的主体地位

　　课堂是学生的课堂，是学生学习的地方，课堂的主体是学生。一堂课不是老师的独角戏，而是师生互动的过程。让学生成为课堂真正的主角，老师只要做好导演就行了，把课堂的空间还给学生，让学生体味到做主人的乐趣，把学生的学习兴趣激发出来、调动起来，老师来做个参谋，加以引导，把握好方向，何乐不为?以学生为中心来安排教学，这样的课堂一定是学生喜欢的，课堂效率一定会很高的。

　　把课堂还给学生还要解放学生的需要。发挥学生学习的主动性、能动性和创造性，就要求学生要有思想性，学生应知道自己学习的重要性、必要性，课堂才会成为享受知识、追求知识、进发思维火花的场所。课堂要成为学生发现问题、创造思维的空间，才能真正提高效率。

　　当然，提高课堂效率是一项复杂的系统工程。要完成这项工程，首先是对教师提出了更高的要求——不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。只有教师具备了较高的能力水平和知识储备，才能对各类教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力，优化课堂教学、提高整体效率的最终目的才能实现。只要我们时刻留心，及时，在寻求提高学科成绩的过程中总会找到适合自己的方式方法，就会取得成绩。通过我和同学们的努力我所教的历史在今年的高考中考出了优异的成绩——全县第一名。