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摘要：香河一中通过深入学习、实践科学发展观，从实际出发形成绿色理念，在实践中将科学发展观与素质教育有机结合，取得了好的成果，形成了共识——理性的实践精神是科学发展观在素质教育中运用的核心内容。
论文关键词：教育观念；科学发展观；素质教育
一、科学发展观与香河一中的绿色理念
科学发展观是一个从理论到实践的完整的体系，这个体系具体到某个方面的具体内容，就需要实践来充实和完善，从香河一中深入学习实践科学发展观的经验来看，某一理论在具体方面的应用还需要反思、探索与，香河一中在深入学习实践科学发展观过程中认真分析了自身存在的问题，有思想观念上的，也有工作方法上的，但主要还是对科学发展观的认识不够，缺乏科学发展的理念。结合以上问题香河一中积极探索了一条适合自身的发展之路。在科学发展观指导下，香河一中解放思想，勇于开拓创新，不断改进工作方法，充分发挥大家的积极性，使之在工作中相互理解，相互支持，鼓励大家为教育工作出谋划策，并能积极投入到实际工作中去。在新一届领导班子的带领下，香河一中对坚持已久的“精英式”教育深挖其不足。“精英式”教育使教育所固有的本质与功能已经被异化掉了。在具体的操作过程中，“精英式”的人才培养模式主要目的不是放在培养体格强健、心智完善、人的全面发展并能满足需要的人才上面，而是单纯只放在为培育出少数的学生精英，以至于对人的能力的培养与人的德智体美劳的全面发展的培养放在次要而从属的位置。也不关心孩子的培养，而只是希望把学生培育成为的机器，让学生在学习与心理双重压力之下，过着一种心身疲惫的日子。精英教育特别强调受教育者的智力、强调基础，有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小；在改革初期，“精英式”教育有着积极的作用，但随着的高速发展，中国在国际社会中地位日益提升，中国的国际化的程度越来越高，“精英式”教育越来越显得力量不足。香河一中就自身教学特点提出了全新的绿色教育理念：一种大众的、平等的、均衡的，多元化教育。美国著名教育心家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”，加德纳认为人类的智能至少可以分成八个范畴：、、空间、肢体运作、、人际、内省、自然探索等，真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生各方面的能力占有同等重要的地位。我们传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，每一个孩子都有自己的“ 学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。认为世界是不断向前发展的，人们社会实践和认识活动也必须随之发展，惟此，才能做到一切从实际出发，实事求是，才是所谓的与时俱进。他提出人的全面发展理论，在他看来，人的全面发展就是个人的体力和智力得到充分的、彻底的发展，使两者紧密地结合在一起。那么香河一中据此提出的绿色理念教育就是要为每一个学生搭建一个适合其发展的平台，也就是“学者有其路”，只要在香河一中学习就有你发展的空间，一中不摒弃任何一个学生，绿色理念教育就是为每个学生打开绿色通道。一中的绿色理念和2010年颁行的《中长期教育改革和发展规划纲要》意见稿不谋而合，在这个意见稿中关于高中阶段教育是这样说的“加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。全面提高普通高中学生综合素质。推动普通高中多样化发展。”我们可以看出未来高中教育将是以把培养学生的个性与自主发展作为重点，把学校的多样化发展作为方向。真正实现“有教无类”的教育思想。只有如此中国的教育才有出路，中国的未来才有出路，香河一中提出的绿色理念教育也是大众的、平等的、均衡的，多元化教育，可谓与时俱进。