浅析中职教学中如何教“活”语文课(2)

    要教“活”语文，还要以人为本，关注人的发展。语文教学既是学生学习语文的过程，更是学生生命成长的过程。新《大纲》第一次提出要发展学生个性，注重全面提高学生的人文素养。这就明确了人在学习中的地位。语文教师要随时提醒自己，学生不是知识的容器、的机器，他们是有思想、有情感、有思维的人。“语文要唤起人的一种想像力，一种探索的热情，或者说是一种浪漫主义精神”(钱理群)。我们通过上语文课，不仅要传授给学生知识，还要培养他们的兴趣、情感和意志，要激励学生去求真、去扬善、去、去创造，并且能以真挚的感情、理性的思维看待自己、他人、、生命，并发展创造这些美好的感情和理性，完成对自我个体的塑造和发展。

    3直面生活、融情创新，语文课堂活起来

    直面生活，让生活的鲜活之水在语文课堂里奔涌。语习的外延与生活的外延相等。课堂上学语文教材是语文学习，课外阅读书报期刊也是语文学习，生活中因一道风景心有所悟也是语文学习，亲身经历生活有所思考还是语文学习。而语文教学也不应仅仅是传统的“课堂一教材”型的教学旧模式，一切有利于学生语文素质形成、人格品质养成的教学形式都应是语文教学。活在生活中的语文才有生命，白居易写诗要老太太也听得懂，蒲松龄在柳泉旁搜集村人琐谈创作《聊斋志异》都是这方面的明证。语文教师不仅是语文教材教学的老师，更是学生全方位学语文的老师，同时也是指导学生学习做“人”的老师，生活中的人事物象，比如人际间的交流、书信交往，比如自然界的雨雪风霜，比如千姿百态的自然、人文景观，再比如古今中外的名篇巨著、温情小品、流行、影视作品等等，语文教师都可以将其转化为语文教学活动的资源。教师要引导学生做生活的有心人，从生活中发现语文，从语文学习中认知生活。语文走人生活，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。

    语文课堂的“活”离不开一个“情”字，要让情感始终伴随学生的认知活动。教师要深人把握文本作者的情感脉络，善于挖掘文本中蕴涵的情感因素，要让自身的情感与作品的情感发生共鸣，进而在教学中，运用生动的语言、适当的表情、形象的体态语，创设出情境，以情诱情，使学生进人教材的情境，充分思考教材的“情”和“理”。有“情”，语文课堂就会充满生气，就有活力洋溢。

    语文课要“活”还应不断出新。既要教学有法，又要教无定法。要根据学生的个性和每一文章的特点，灵活创造多样的教法，使学生感到语文的博大精深、趣味无穷，从而为以后的语文学习创设良好的情景和氛围，形成健康的学习机制。新课的导人要不拘一格有创意，要能牢牢吸引住学生的注意力，抓住学生的求知心理，激发学生的兴趣，使学生迅速进人教学情境。借助多媒体进行课堂教学是一种突破传统的现代新型教学方法。它能浓缩教学内容，大大增加课堂容量，并使教学过程始终处于直观、形象、生动的状态，用之得法，能较好地提高教学效率。

    语文教学的“活”还在语文活动中。活动是学生在实践中动手动脑进行学习的一种教学方法。在活动中，学生由被动转为主动，其知识、情感、能力都会得到锻炼和提高。语文是最有生气、最有创造的学科，语文教学最具活动特质，听、说、读、写，都可以组织学生开展活动。如、朗诵会、故事会、辩论赛、读书交流会、征文比赛、课本剧、手抄报、等等，都是学生喜闻乐见并愿意身体力行的活动内容。实践证明，活动出精彩，活动挖潜能。在活动中，教师做好主导，学生积极参与，语文教学就会呈现勃勃生机。

    语文教学如何“活”，教师、学生、与教学文本紧密相联的课堂这三方面都要下功夫。只要语文教师有积极探索的意识，在教学实践中不断摸索，坚持不懈地优化教学方法，同时让学生的主体作用得到充分发挥，那么，语文教学“活”的目标，就一定能够实现。