浅析中职教学中如何教“活”语文课

　　关健词:中职学校　语文教学　方法

    论文摘要:语文是一门帮助人们认识世界、了解人生、丰富情感、激活思维的学科。教“活”语文课，让每一节课充分体现语文的特点，让学生在的享受中潜移放化地接受知识、提高能力、陶冶情操、洒养品格，应当是语文教师追求的一个较高境界、探究的一个重要课题。结合工作实际，针对在中职教学中，知何教“活”语文课，进行了论述。

    语文是一门性很强的学科，语文是提高全民族素质的一项奠基工程;语文教育改革的根本思想是“贴近生活”，因此，它应当走民族化和科学化相结合的道路。

    新颁《语文课程标准》明确指出，“语文教学在师生平等对话的过程中进行”。可见，语文教学实际是一种多重对话活动。在语文教学中，教师、文本、学生三者通过多角度多层面的对话，彼此交融，最终实现语文课的教学目标。故此，上“活”语文课，应从下面几个环节着手:

    1重视积累，追求个性，教师自身活起来

    要给学生一碗水，教师至少要有一桶水。语文教师要特别重视积累和学习，要下心思，夯实基础，使自身形成深厚的积淀。如果教师没有广博的学识，上课时就难免捉襟见肘，教学会陷人困窘状态。语文教师要博览群书，不仅熟知古今中外的名篇巨著，对当下的流行文化、主流文化的趋向也应了解。语文教师要“术业有专攻”，对于语文方面的教育教学理论和最新科研成果有较系统全面的掌握，不断优化自己的知识结构。胸有成竹是教“活”的前提，教师本人有较高的人文素质和文化修养，才有自如驾驭课堂的可能，才能在教学时处理好学习、思维训练、思想教育、情感陶冶的关系。

    语文教师还必须培养自己的独立思考的意识和创新精神。要追求教学的个性，不能只是手捧教参，“依样画葫芦”，亦步亦趋，人云亦云，成为一只“传声筒”。应有目的的培养自己的特长，创造自己独特的教学风格，或幽默风趣、或质厚严谨、或情韵悠长、或知识丰富，用风格感染学生，给学生美的享受。每一节课都应成为教师教学艺术的一次创造，这样的课堂，才会呈现活力与生机。

    要教“活”语文，语文教师还要强化沟通交往能力。教师不仅要与学生沟通，在群体中也要做一个善于沟通者。要多方面锻炼自己的活动能力，让性格开朗大方、乐观向上、方圆相谐，这样，不仅能使自己的课堂改变死气沉沉的面貌，更利于创造条件，延伸语文课的天地，把语文带出狭小的课堂，带到广阔的社会舞台上，实现立体的“活”教学。

    2转变观念、以人为本，学习主体活起来

    现代教学观视教学为一种富有社会性的沟通，教与学是沟通中的伙伴关系，师与生是交互主体性的伙伴，教学相长。华东师大的叶栩教授讲过:“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为’训兽式’的活动”。要教“活”语文，就得转变观念，尊重学生的主体地位。要创设一种平等、、合作的教学气氛，创设一种主动、生动、互动的学习局面。教师可以坐到学生中间与学生共同讨论，学生也可以走上讲台，谈出自己的发现。语文作品的内蕴往往是丰富的、多解的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对作品理解忌一个“标准答案”，而应该是一个不断开放和不断生成的过程，所以，教师要豉励学生的那些与教师、教参不一致甚至相左的见解，允许学生对一些权威的观点和传统的结论进行大胆的颠覆和解构。教师要少下定论，要多教给学生方法，要培养学生的发散思维。在教学中，要相信学生，解放学生，培养他们的观察能力、思考能力，挖掘他们的学习潜力。让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生来听、说、读、写，把课堂交给学生。要重视学生与文本的直接对话，让学生在对话过程中主动探究、发现，从而获得对文本的个性化的理解。不仅要让学生会解决问题，还得让学生能自主提出题。朱熹说讲，“读书无疑者需教有疑，有疑者却需教无疑，到这里方是长进”。教育家陶行知说，“‘教’是为了不教”，只有让学生学会学习，真正成为课堂的主人，语文课才能向“活”迈进。