试论“任务驱动法”在中职学校计算机教学中应(2)

　　3．师生针对任务展开讨论。任务提出后，教师要创造一个自主平等的气氛，适时引导学生针对任务畅所欲言，让学生讨论、分析，发表对每个问题的意见，组织讨论，交流、汇报各个学习协作小组的或个人的不同理解，使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表现自我，敢于创新。

　　4．成果评价。教学评价是一种承前启后的工作，既是对前面工作的和反思，也是对下一步工作的启迪与规划。在实施教学评价时要注重科学性、灵活性和及时性，对大多生要肯定其当前的进步，采取鼓动激励的方法：对少数确有突出成绩有较大发展潜能的学生要在肯定成绩的基础上提更高的要求，使之发现不足，振奋其拼搏精神；而对于个别后进生，要从不同的角度，尽可能多地发现其有利因素，多引导，多激励，使之树立赶超别人的信心。评价要及时，有经验的教师在整个教学的过程中，能随时发现并及时捕捉学生的进步，哪怕是点滴的成绩，教师选择不同时机、采取多种方式对学生学习活动结粜进行评价，不仅有利于教师掌握学生的学习活动情况，而且为学生下一步活动指明改进、优化的方法。

　　5．反馈小结。这是一一节课的最后一个环节，作为教师，这是收集反馈信息，反思教学过程，进而可以研究总结教学的得失；作为学生，在交流的基础上，反思学习过程，归纳总结学到的知识和技能。

　　(四)应注意的问题

　　首先，任务驱动法虽然有很多优点，但也不是说所有的课都适用，不是解决一切问题的灵丹妙。对于某些操作技能要求较高的应用型软件的学习，如office系列办公软件、网页设计、线路设计、制图CAD等，采用任务驱动法，可以达到事半功倍的教学效果，但对于理论性较强，如计算机基础知识、汁算机原理、基础等，则不宜采用此法。 （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）

　　其次，在任务驱动教学模式中，教师必须精心地分析教学目标，然后将教学目标巧妙地蕴涵到学生感兴趣的内容中，从而得到教学任务。另外，设计的任务不但要具有灵活性，还要富有挑战性。所有这些都需要教师了解学生的认知规律，兴趣爱好，熟悉本学科知识、技能及其内在联系，还要了解其他学科的知识，具备良好的综合素质。另外，课堂教学是一个系统工程，像歌舞剧～样，需要设景、煽情，做到内容、方法、各方面和谐统一，才能取得最佳效果。

　　总之，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。