试论中职学校政治课教学中的情感教育(2)

    苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说:“我们愈是能深人学生的内心世界，体验他们的思想感情，我们工作的一条非常重要的真理便愈显得清楚。在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落—人的自尊心。教师必须注意爱护学生的自尊心和自信心，积极调动学生的情感。当代中职生的自我实现价值和自尊心是很强的，他们对别人对自己的评价极为重视和敏感，一旦自尊心和自信心受到伤害，就会产生自卑或自负，容易失去争取进步的信心和勇气，甚至自暴自弃。对此，教师必须十分注意全面、正确地评价学生，爱护、保护学生的自尊心和自信心，积极运用肯定、表扬、榜样、激励的方法调动学生的情感，增强其学习兴趣。

　　3.3以教师之“爱”激发学生之“情”

    著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过“同情人、关爱人是教育的血和肉，没有爱就没有教育”。爱是教育的基础，教师对学生真挚的爱能产生巨大的感召力和推动力，不仅能激发学生积极向上的热情，而且有利于学生智力的发展，形成健康的情感和良好的个性。教师应该以真诚、适度的爱，培养学生的“亲师感”，使整个教学过程在、和谐的气氛中愉快进行。课教师必须热爱自己所教的学科，热爱自己的学生，并在教学过程中与学生建立深厚的情谊，这是进行情感教学的基础。教师既是学生的“良师”，又是他们的“益友”。当代中职生的自我实现价值和自尊心是很强的，他们对别人对自己的评价极为重视和敏感。当学生做错事，教师应心平气和讲道理，不能当众大声训斥;教师还应经常与学生游戏娱乐、谈心，这样，学生就会敬爱老师，并将这种情感迁移到教师所教的学科上，形成一种学习的热情和动力。特别是思想后进的学生，他们对生活缺乏信心，个性倔辈，我行我素，甚至品行不端，屡教不改。对于这些学生，教师绝不能采取高压、回避、推给家长或学校的手段，而要用百倍的爱去感化他们，用火热的情感去温暖他们的心，去教化他们。只有让他们感受到了人间的温暖，才会让他们感觉到怎样回报，怎样用爱去对待别人，怎样用真情为别人付出。

　　3.4教师加强学习，提高综合素质

    教育工作者必须博览群书，加强学习，熟练掌握教育学和心知识，及时了解国内外教育新理论、新观点，特别是情感教育和实践的最新成果，善于从中汲取营养，丰富;善于理论联系实际，把握学生情感需求的内容和特点，摆脱传统的“说教式”德育模式的束缚，不断实践，善于，寻求情感教育规律。同时，还要善于适应新时代特点，把握时代脉搏，把情感教育与知识传授有机地结合起来，为提高情感教育的针对性和实效性打下坚实基础。让学生学会自重、自爱、自立、自尊、自强;而且知礼、知羞、知耻、知恨、知怒。作为教学主体的教师只有具备良好的情感素质，才能在情感教育中与学生进行有效的互动、互补。

　　3.5注重实践，以行激情，以情育理

    从政治课的教学目标看，展现给学生完整的生活世界，目的是让学生过上充实的生活。政治课教育应改变以理论灌输为主的传统方式和形式，关注现实生活世界，让学生感受到现实生活的美好和快乐，认识到课堂教学是他们的一种特殊的生存和生活方式，是他们现实生活的重要组成部分。社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感。如学校组织青年志愿者服务队为社会做有益的事情，可以在活动中培养学生爱亲人、爱老师、爱同学、爱人民、爱祖国、爱党、爱的思想感情。毫无疑问，没有行为的实践就不可能有切身体验，也难于形成人的真情实感，不利于塑造学生良好的政治、思想、道德素质。因此，中职学校政治课教学不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须配以相应的社会实践活动，把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来，以行激情，以情育理，从而促使教学最终取得全面的成功。

　　3.6探索有自身特色的课堂教育评价模式

    思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一，体现教学目标的全面完成，并有助于思想政治课课堂教学活动的优化。①在评价方式上，克服过去单纯以分数高低来量化学生的方式，采用鼓励评价、书面评价、学生的自我评价等多种方法综合评价。②在评价内容上，评价内容要涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等各个方面。③在思想上，本着激励学生愉快学习的原则，多鼓励和赞扬，要看到学生的“闪光点”，使学生体会到自己的成功和充满希望。