浅谈如何在中学地理教学中渗透“情感态度与价(2)
2014-12-05 01:39
导读：例如在“1”的第一条标准中就提出“了解地球所处的宇宙及其对地球的影响，形成科学的宇宙观”。科学的自然观和宇宙观是世界观的重要组成部分，在
例如在“1”的第一条标准中就提出“了解地球所处的宇宙及其对地球的影响，形成科学的宇宙观”。科学的自然观和宇宙观是世界观的重要组成部分，在中学阶段，有关宇宙的知识主要是通过地科来传授的，所以
地理学科讲有关地球宇宙环境的内容，肩负着知识和世界观教育的双重任务。宇宙是物质的，处在不断的运动和演化之中，地球是宇宙的一员，其物质组成、运动规律，以及发生和演化，都与宇宙环境同源。认识宇宙环境，有利于科学认识自然世界和宇宙，破除封建迷信。
所以尽管教材中没有明确写出关于情感态度和价值观的教育内容，但是这些内容却是渗透着每一个知识点，学生也容易联想和理解。因此教师应该努力挖掘教材，适时进行教育，不要让情感态度与价值观形成空话。
2.创设地理学习情境，寓情感态度与价值观培养于课堂教学中
课堂是实施情感态度与价值观教育的最重要的场所，只有利用好课堂这一平台，才能加强地理教学中对学生情感态度与价值观的培养。
课堂导入是一节课的开始，也是课堂教学的一个重要环节。如果教师的导入创设了新颖别致的课堂情境，则能让学生对这节课所要学习的地理知识充满期待，从而激发学生学习地理的兴趣。课改就是要强调学生在课堂上的主导地位，通过创设广泛参与交流、合作、探索的空间，就能让学生体验到地理学习的乐趣。要使学生在学习比较抽象的地理概念和理解地理原理时，对知识理解透彻，可以把自然界的一些现象，让学生在课堂上动手操作做模拟实验，从而加深学生对自然规律的理解。在锻炼学生动手能力的同时，让学生在观察实验的过程中，体验自然界的变化，培养学生求真、求实的科学态度。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对地理才能产生积极的情感与态度。
3.引导学生从热点问题、现实问题和人类的建设成就等具体的实例中，进行自我教育
以“广州市番禺区建设垃圾焚烧发电站”为例，这是发生在现实生活中的事情，学生能够看到、听到、了解到甚至参与其中的问题。在掌握环境污染对气候、水文、土壤、大气、生态系统等因素的影响后，让学生对这一问题进行有目的的资料收集，并利用教材提供的资料，通过师生对的分析、综合、了解当前问题的发展动向，认识环境污染带来的影响，探讨解决发电厂的选址和处理大量垃圾的对策和途径。从而培养进一步培养学生关注现实生活，关爱他人，理论联系实际，学以致用的意识。同时也是贯彻落实“学习学生身边的地理知识，学习学生生活中的地理知识；在学生身边找素材，在学生生活中积累素材”这一课改理念，培养学生自觉学习，养成终身学习意识的具体体现，通过问题研究的具体实施，还能使学生对学术探讨的计划制定中，材料收集、整理、论点提出，论据论证等实施过程中的一般程序步骤有进一步的认识，帮助他们养成扎实、严谨的求学作风。
4.在综合活动中实现培养目标
通过地理学习，学生已初步体会到地理与人们日常生活、生产的密切关系，可以通过活动来进行情感态度与价值观教育，例如对当地展开土地利用的，了解家乡土地利用的现状，并能够从土地利用的转变看出家乡的发展，激发学生热爱家乡的情感和对家乡的归属感。也可以创建“绿色学校”促进学生把关心，爱护环境的意识上升为环保行动。
四、结语 新课程教育目标在内容上，强调了对学生情感态度和价值的培养，拓宽了地理教育目标的领域，增强了地理教育的功能，丰富了地理教学目标的内容，从地理教育的整体上推进素质教育，培养具有科学精神和对负责的合格公民将产生积极的意义，也体现新课改精神所倡导的让学生学习身边的地理和有用的地理的新理念，在地理教学中，教师应把它作为终极目标也是重要参考对学生进行地理教育，以实现地理教育和素质教育的目的。
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参考文献：
［1］李虹.地理课堂教学中情感态度价值观目标的实现.教学月刊，2008，12.
［2］顾娟.地理新课程中的美育与情感态度价值观的培养.南宁:广西
教育学院学报，2007，2.
［3］刘玉颖.论高中地理情感态度与价值观的培养.福州:福建地理，2005，6.
［4］葛为劳.高中地理教学情感领域目标的实施策略初探［J］.文教资料，2006，（11）.
