浅谈建构课外阅读平台,提高农村学生课外阅读的(2)
2014-12-07 01:37
导读：同时，要注意配合语文教学，著名的家叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”我们要把读书方法的寓于课堂
同时，要注意配合语文教学，著名的家叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”我们要把读书方法的寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，强化基本读法的训练，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于课外”。
所谓拓展性阅读，就是在阅读教学中。以语文为中心，向周边辐射，学习与本文有关的课外读物，把原著推荐给学生，学生可以由整体到部分或由部分到整体地进行阅读。这样不仅能立体解课文。而且能激发起读名篇、名著的兴趣，提高学生的品位和情趣。如：学了《蚊子和狮子》一课向学生推荐《伊索寓言》；学习《社戏》一课，引导学生看鲁迅的小说《朝花夕拾》；由《出师表》到《三国志》和《三国演义》；由《范进中举》到《儒林外史》；由《荒岛余生》到《鲁滨逊漂流记》等。在这一系列的介绍与推荐中，使课内的阅读教学成为课外阅读的凭借和依托，让课外阅读成为课内阅读的扩展与补充。
第四，创设展示平台，激发阅读兴趣 建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式实现的。即强调在教学中发挥学生的主体作用，以学生的学习为中心，不仅使学生成为知识的主动构建者，而且教师应该成为学生知识构建的指导者。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一特点，教师要为学生提供展示课外阅读成果的平台，让学生有施展才能的机会。因此。教师应通过多样化的教学手段，激发学生持久的阅读兴趣，让学生在阅读中品味人生。在展示中感受快乐，体验成功的喜悦。
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1 展示读书笔记
定期把优秀的读书笔记和读书心得挑选出来。粘贴在教室的学习园地。
2 开展课前小
让学生把近期读的文章、或阅读感悟等用演讲的形式展示出来。
3 开展征文活动
组织学生参加各类征文比赛活动，在本校也定期开展征文活动。
4 举办“我读书，我快乐”的手抄报比赛
展现学生阅读个性的手抄报比赛在我校几度掀起高潮，学生参加非常踊跃。
实践证明，这些活动的开展，不仅极大地提高了学生的阅读兴趣，还促进了
校园文化和班级文化建设，营造了浓厚的文化氛围。
课外阅读不单是学生求取知识、开发智慧的便捷手段，还是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，课外阅读的有效开展，虽然是一项长期、艰苦、复杂的工程，但作为语文教师，我们要千方百计拓宽渠道，设法为他们搭建阅读平台，充分利用资源，调动学生的积极性，努力营造有利于学生阅读的氛围，引导良好的阅读方法和阅读习惯，长此以往，就一定能让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧、提升思想品德。让阅读成为他们终身受益的好习惯，为学生终身学习和个性发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文新课程标准》(实验稿)，中华人民共和国教育部制订，2001版
[2]《教育科研专题研究与指导》，华龄出版社，高长梅
[3]史建国，《教育科学研究》第二期，2007
[4]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，北京教育出版社
[5]《中学语文教学法》，
华东师范大学出版社，1989年版
