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三、深入挖掘课程资源。加深对的学习
《课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他所有学习和辅助设施。”因此，教材是教学的依据和核心．教材潜在的文化内涵资源是新课程资源的重要部分，需要我们深入挖掘，切不可照本宣科。例如Unit9“WhenWasHeBorn?”一课的人文主题“Youarenevertooyoung tostartdoing things”．涉及的具体人物有DengYaping，MichaelJordan，Martina Hingis，DavidBeckham，TigerWoods．Ronaldo，LiuXuan等体育明星和ShirleyTemple，WofgangAmadcnsMozart，MeiLanfang等名人，这两类人是大多生追捧的对象，但我以为，虽然人物信息含量大．但从文化学习的角度看，人物的代表性还不够，文化教学空间是有其局限性的。
1．人物介绍面窄。课文只介绍了体育、艺术两类人，侧重点在娱乐圈，课文对于著名的科学家如Einstcin，Cnfic．Edison以及我国老一辈科学家只字不提，显然缺少了文化的广度和深度尤其是在我国处于改革开放、对科技人才特别是科学巨匠求之若渴的时代，我们没有理由不充分利用教程这个渠道介绍科学名人、文化名人，培养学生的科学精神、文化精神、奉献精神和刻苦学习的精神。也正因为如此，教师必须拓展介绍面。
2．本课的文化主题思想需要拓展。课文围绕主题“You are nevertooyoungtostartdoingthings”介绍了几位名人．如：TigerWoods十个月大打高尔夫球，Ronaldo17岁进入国家队，ⅡuXuanl7岁参加世界赛．夺取金牌。对于初中生来讲，年龄都在14—16岁上下．可以说已经不在“tooyoung”的范围之类了，所以．我在教学中辅助以另一主题“Youarenevertoooldtostartdoingthings”，丰富了文化教学，帮助学生克服了老大无所作为和积重难返的错误认识。
英国语言学家H．G．Widdowson所说：“教师只有协调好日常教学活动(tomediatethrougheverydaypedagogicactivity)，才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果。”因此，我这样设计这篇课文的文化教学方案：
首先，让学生们课前准备自己知道或想知道的一些名人的情祝(年龄、事业起点时间、人生格言、奋斗史)，用表格列出来。
其实，生活并非都是在别处，在我们身边，也是有很好的人物个案。我建议学生找学校的一些优秀教师尤其是老教师进行采访。果然，在采访中，他们不但了解到老师的事迹、事业起点时间，更为重要的是，他们从老教师身上感受到一种人生态度。我认为这是文化最细微的表现。有个学生说：“Heisanoldman，buthebecamemyidolafterourtalking．Hesaidlifejustlikeariverinhiseyes，andhewasaifshingman。hisiobwasifsh．ing．Sowewerehisifsh，buthewon’tkillUS，becauseheiustwant—edtolivewithUSinaesthetics．SoIthinkIam alsoaifshingman．andmyjobisreading，Ia]sowanttostaywiththeminaeshtetics。
然后，我要求学生按照Name，Profession，Achievement，Age．Country，Moreinformation等栏目填写表格，整理文化信息。在这些表格中把课文中自己热悉的有关人物信息以及在采访中得来的人物信息一并填入表内。接着再进行进一步的信息交流训练，重点了解每个著名人物在某一特定年龄阶段所做的重大事件或决策。然后回到“Youayenevertooyoungtostart doingthings；Youarenevertoooldtostartdoingthings”这个主题上来。
总之，文化教学是语言教学的重要内容，应加强中的文化教学。在教学中重视培养跨文化交际意识，重视中外文化的差异，将语言教学置身于文化中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地提高学生正确得体的跨文化交际能力。