浅析初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣(2)

    初中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一特征，在地习的开始就使他们产生兴趣。初中第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于地球的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的地球仪、模型、幻灯、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深人钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如运用形象记忆记忆我国许多省的轮廓特，黑龙江省像只天鹅，广东省像象头，云南省像孔雀等。

      一堂课的开始好坏，可以说是这堂课成功的关键。因此，老师在导人新课方法上力求新颖。可以用学生感兴趣的地理现象，地理故事，新颖的地理资料、图片和地理新发现等导人，让学生有强烈的好奇心，引发学生兴趣。例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫‘水球”，。从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。再如，讲时区日界线时，可用悬念引人:“妹妹年龄一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事吗?”这样就调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的应尽量讲求生动性，性。可以用引人人胜的寓言、脍炙的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有兴趣的民谣，富有诗情画意的语言，引起学生的学习和思考。比如，讲气候的垂直变化，可引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说明气温随高度变化的规律。讲日本富士山，老师可用富有感染力的文学语言去讲述，引导学生看课本彩图，并介绍富士山是圆锥形，山顶积雪就像美丽的日本看护妇，戴着小巧别致的白色帽子，缭绕的白云似一条白色纱巾，加之美丽的樱花点缀，更增添了富士山的妩媚。虽然寥寥数语，却把学生带人美的境界，从而对富士山知识有浓厚的兴趣。在教学过程中，时刻不能忘掉学生的主体地位，学生经过较长一段时间学习而情绪低落时，教师应适时调整。如讲“七大洲、四大洋”一节时，教师可利用板图，时而让学生看图识记，时而随教师指图复述，时而打开地图册进行填图。这样不断变换方式，调动学生各个器官，从而引发学生学习兴趣。

    浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。如在学习我国四在高原中，可这样设置悬念:神舟六号载人飞船为什么在内蒙古自治区在草原降落?黄河流经黄土高原后河水的颜色有什么不同?黄河水能变清吗?为什么?又如讲完《时区和日界线》后，可这样设置悬念:麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇的发现，航海日记上明明写着这一天是1922年9月6日，而西班牙的日历上却是1922年9月7日，这是为什么?如果船队当时是由西向东航行，环球一周回到出发点时则航海日记上的日期与当地日期又有何区别?为什么?这样设置悬念，对开发学生的创造思维激发兴趣大有好处。

    地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

    运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程变快为慢或变慢为快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，用演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，大大地激发学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥其良好的辅助教学作用。

    地理课外活动是一种比较容易激发和形成学生兴趣的情境，特别是对于中学生来说，年龄特点更容易使他们能够在主动参与的操作下形成学习兴趣，因此为配合课堂教学，有必要开展一些丰富多彩的地理课外活动。积极组织与地理课堂教学内容有关的活动，比如让学生参加野外观察、地理或参观活动，培养学生人事地形、气候、居民点、工生产、等等地理要素的技能;组织爱好地理的学生进行各种地理实践活动;建立天气预报小区、地址小组、地震小组等等;组织爱好地理的学生进行地理宣传活动;黑板报、壁报、广播等等;学生自己组织地理课外集体活动;制作地理教学用具等等。同时，还让学生通过看、听广播、看报刊，手机摘录地理知识，开展收集地理知识的评比活动等等。

    学生通过课外活动，增长了书本知识，实践了地理基本技能，同时又可使学生了解，直接感受家乡的美丽山河，更有利于培养学生热爱家乡，建设家乡的思想感情，提高学生学习地理的主动性和积极性。

    总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动力，引导得当，并不断给学生以学习的乐趣的体验，若最后能深化为志趣，将会使他们受益终生。因此，地理兴趣的激发是中学地理教学的关键。