关于“双元制”:高职院校校企合作模式的创新(2)
2014-12-17 01:09
导读：目前，深圳信息职业技术学院(以下简称学院)已经成立了政府支持下的，由学院、企业、行业协会组成的四方联合办学理事会。每个专业根据自身专业建设
目前，深圳信息职业技术学院(以下简称学院)已经成立了政府支持下的，由学院、企业、行业协会组成的四方联合办学理事会。每个专业根据自身专业建设情况，从各自企业实训基地内聘请企业人员和行业协会人员进入理事会，共同商讨、制订学院和企业的短期、中期和长期发展计划，、监督和计划的具体实施，确保这种职业教育模式能够促进学院和企业共同发展。在“政、行、企、校”四方联动机制中，充分发挥理事会成员各自的优势，促进人才培养模式的创新。在政府方面，与深圳市资源和保障局充分合作，联合进行学院教师的技能培训，有组织、有计划、系统地在学院各个专业开展相关专业考评员资格培训及考核；与深圳市人力资源和
社会保障局联合设立职业技能鉴定站，面向学院学生及社会人员开展技能培训和技能鉴定活动；在行业协会方面，充分发挥行业协会在校企合作中的桥梁纽带作用，与深圳企业家协会、深圳市企业联合会共同协商，不定期召开行业发展交流会、行业相关法规和行业发展讲座、专业对口企业交流会。在行业协会的协助下，学院各专业在企业建立了多层次、全方位的校外实训基地，校企实现了双促共赢；在企业方面，发挥自身一线岗位优势，完成学院学生的认知性、专业实训、顶岗
、订单式培养和就业等任务，与学校联合开展科技攻关项目开发，派出有经验的技术管理人员参加学院专业教师指导委员会，派出优秀的企业员工到学院讲授专业课程，每年为学院提供教师下企业的培训；在学校方面，在职业教育人才培养过程中提供基本职业知识、职业技能的培养，提升专业的办学质量，为社会和企业提供多方位服务，提高就业率和就业质量。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
2.以合作企业为主导，按企业的人才培养规格培养学生。职业教育的目的就是为相关企业培养所需的合格人才，企业需要什么样的人才，就应该培养什么样的人才，企业在整个职业培养过程中始终处于主导核心地位。这一点在德国“双元制”职业教育模式中得到充分的体现。因此，高职院校应该以本地区行业企业为背景，与本地区大中型企业建立长期、稳定的战略合作关系，按照这些企业的人才培养规格需求，对在校学生进行职业技能、职业理论和职业素质方面的教育。我们要转换传统职业教育人才培养思路，不是先按照高职院校常规培养方法培养学生，然后再向企业推销学生，而是应该直接按照企业的人才培养规格要求培养学生，然后再送到企业去，这样培养出来的学生必然受到企业的欢迎和认可，真正为企业解决人才需求问题。
目前，学院在校理事会指导下，各专业与相应企业密切合作，共同分析社会职业岗位变化和人力需求情况，提出专业人才培养的知识和能力要求以及专业设置标准、培养目标和教学基本要求，共同制定人才培养方案(教学设计)，共同协商招生和就业问题，共同制定核心技能课程的教学大纲和授课计划，共同编写核心技能课程教材，共同讨论教学形式和教学方法，共同组建教学团队，共同组织实践教学，共同解决学生的就业问题。使企业完全融入到整个职业教育之中，以保证高职院校培养出来的学生能够充分满足企业的实际需要。
3.以合作企业为依托，提升学生职业素质。对于一个企业来说，员工的技术能力固然重要，但是员工的职业素质更加重要，它是企业可持续发展的动力所在。这一点不论是中国企业还是德国企业都已达成共识。在德国“双元制”职业教育模式中，学生在培训企业三年的培训过程中，除了学习必要的岗位技能，更重要的是了解所在企业的，熟悉企业的
规章制度，形成对所在企业的认同感。只有这样，学生才能在三年培训期结束后，选择继续留在培训企业就业，为企业的发展贡献力量。在我国目前的职业教育体制下，只能最大限度地依靠合作企业，采取灵活多样的职业教育形式，来提高学生的职业素养。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） 目前，学院在学院理事会指导下，各专业聘请了企业优秀职工到学院为学生举办方面的讲座；聘请了企业人员在课堂授课的同时介绍企业文化；安排学生到相关合作企业参加课程实训、顶岗实习，亲身体验企业的文化氛围；邀请优秀毕业生回学院介绍就业经验，加深体会职业素质在实际工作中的重要性。只有充分依靠合作企业，通过多种方式对学生进行职业素质教育，使学生树立爱岗敬业、吃苦耐劳、遵章守法、团队协作、服从分配等良好的职业理念，才能从容应对就业岗位的挑战，得到企业的认可和欢迎。而所有这些措施的实施都建立在良好的校企合作基础之上。
