试析高校德育工作队伍的和谐发展(2)
2014-12-18 02:06
导读：二、解决大学德育工作队伍建设不和谐因素的措施 (一)提升德育教师素质 针对职业岗位要求，采取有效措施，提升德育教师素质：一是坚定正确的方向，
二、解决大学德育工作队伍建设不和谐因素的措施
(一)提升德育教师素质
针对职业岗位要求，采取有效措施，提升德育教师素质：一是坚定正确的方向，不断提高理论素养，真正确立世界观和方法论；二是树立远大理想，深刻理解德育工作的责任感，在困难面前积极进取，百折不挠，树立为主义事业奉献终生的远大理想；三是具备良好的职业素养，树立良好的思想作风、工作作风和生活作风，“学高为师，身正为范”，“正人先正己”。德育教师只有在言行举止方面令学生信服和尊敬，才能从上感觉到“理直气壮”。如果只是空喊口号，说一套做一套，只能使自己感到“心虚”，加深心理矛盾。
(二)优化德育队伍结构
1.塑造专家型德育队伍
塑造专家型德育队伍是德育形势发展的需要。世界多元化和信息爆炸的时代，学生面对着复杂多变的，仅仅从思想政治的角度已难以满足德育工作的需要。现代德育工作面对的是层次不齐的人和情况瞬息万变的事。德育教师不但要大学生提高思想政治素质，而且还要为大学生提供学习方法、
就业、实践、安全教育、心理咨询以及学生勤、贷、奖、助、补等方面的教育或服务，这就要求德育教师不仅要掌握
思想政治教育的基本理论和相关的专业理论和知识，更要掌握适应不同工作对象的实践经验和应对各种具体鲜活问题的本领和能力。
2.培养知识型德育队伍
优化人才结构的关键是加速德育队伍的高学历化进程。美国高校中从事学生事务的工作人员普遍具有
教育学、教育管等专业的硕士、博士学位。在专业性较强的部处室，如学生顾问和心理咨询服务中心工作的管理人员大多是
心理学、精神病学或其他方面的专家。我们应该制定长远规划，不断将高层次人才充实到德育队伍中。另外，我们也要完善机制，使德育队伍向长期自然更新任期的有序化结构方向发展。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
(三)整合德育队伍资源
一是要加大德育教师的引进力度。要科学地加大对德育教师尤其是高层次人才和辅导员的引进力度。二是切实发挥学校党政干部的领导示范作用。领导的以身示范可以形成一种无形的力量，引起师生对德育工作的重视。这样的制度要在发展中完善，长期执行。三是充分发挥业务课教师的力量。除了有效运用与教师职业有关的约束机制，还要加强对他们的思想教育和渲染，形成一种浓厚的德育氛围也是必不可少的。
(四)建立激励制约机制
一是要保障德育教师最基本的物质激励。德育教师要有与其他教师同样获得物质激励的途径；辅导员的岗位津贴等要纳入学校内部分配体系统筹考虑，确保其实际收入与本校相同职级专任教师的平均收入水平相当；党政工团领导、兼职德育工作者都要纳入相应的激励机制。二是要重视精神激励。物质激励是基础，精神激励是关键。满足德育教师的精神激励，当务之急就是要首先完善职业发展制度。职业发展涉及员工自身和组织两个方面：一方面是员工自我管理和生涯设计，另一方面是组织完善职业发展制度。当前，大学德育教师发展除专任教师外，主要涉及党政干部、共青团干部和辅导员的发展。对党政干部和共青团干部来说既要能够向更高层次的管理人才方向发展，也要能够可以根据个人兴趣和组织要求向教学、科研等岗位转变。相对于党、团干部来说，辅导员的职业发展更为艰难。高校辅导员可以既走路线又走专业技术路线。走行政路线不确定因素太多，走专业技术路线又没有充足的时间和精力做科研。有人提出的走专业化发展道路，对辅导员加大
培训力度，并实行专门的行政系列和专门的技术职称系列或许能解决这个难题，是值得我们认真研究的。可喜的是，部分大学在制度的建设和实践方面已创造性地走出了坚实的一步。
湖南大学每学期集中举办为期十天左右的辅导员在岗培训，设立专项经费鼓励、资助辅导员开展德育研究，定期组织辅导员外出进修、考察、交流等。在辅导员职级管理上，
上海大学首创五级聘任制，将学生辅导员定为五级。其中三、四、五级岗位，分别相当于副教授、正教授、博士
研究生导师，所享受的薪酬待遇也与后者相当。这些措施的实行极大地鼓舞了德育队伍的士气，也较好地满足了他们的精神需求。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
(五)运用现代德育方法
我们需要认真研究，积极探索具有时代特色的，既符合教育的基本规律，又符合学生的身心发展规律的现代德育方法，以促进新时期德育建设的和谐发展。首先，要优化传统德育方法。课堂教育、
政治学习、会议和活动、教师的日常管理等教育方式要进一步优化。“务实”德育工作，以学生为本，发挥学生主体性，增强德育方式的灵活性和趣味性是优化的关键。要努力掌握多种现代化的技术方法。网络化德育要求德育教师具备一定的网络技术；创新德育实践要求德育教师掌握既具有时代特征又符合当代大学生个性特点的德育实践规律、模式和技巧方法；互动的教学模式要求教师鼓励创新和求异、激励交流和辩论，允许个性发展，反对教学的单一性、专制性和一味的求同；和谐师生关系要求教师具备较高的综合素质和沟通技巧。各种德育方法都有特殊的规律和特点，德育教师要掌握多种方法就必须长时间进行德育工作，在持续学习和实践中获取知识和经验。要和谐地运用各种方法，政治教育、思想教育、道德教育、
心理健康教育等不同的教育内容要运用不同的方法；不同的时间、地点、环境氛围下要运用不同的方法；同一时期内不同方法运用的次序安排也会产生不同的效果。德育教师要注重对德育方法和谐运用的研究，发挥各种方法的综合效应。
