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试论高校会计专业教育改革问题的研究

2014-12-24 01:53

　　［摘要］当前，的巨大变化使得会计改革势在必行。实践能力的培养历来是会计教育的重点和难点问题，新会计准则的颁布和实施，使得这一问题尤其突出。高校会计教育应该面对环境，紧跟形势，革新教材，重审目标，改革教育模式，不断提高教育质量，从而促进会计从业质量的提高。

　　［关键词］ 会计专业 教学改革
　　
　　一、高校会计教育改革背景分析

　　1.会计职业发展是高校会计教育发展的直接动因。随着国际交往逐渐频繁，国内大型企业集团乃至的数量均有所增加，民营经济等非公经济也快速发展，迫切需要国际会计、反倾销会计、税务筹划等高层次人才。同时，随着会计职业的发展，首席官（CFO）、首席风险官（CRO）等高级人才的地位和作用也日益凸显，这些都给会计教育提供了广阔的空间，也给会计教育提出了严峻的挑战。

　　2.只有改革会计教育才能满足需求。在任何一个，会计行业的人员素质与工作质量在很大程度上是取决于会计教育的，会计教育的质量不仅影响着会计实务，更影响着的进步与发展。会计理论的进步与发展依赖于会计教育的方式，会计理论的进步与发展也影响着会计教育的改革与传承。环境变化，会计理论与实务会发生变化，从而必然触及会计教育的改革。

　　3.新准则的颁布与实施是会计教育改革的必然因素。当今，会计准则的国际趋同成为世界各国不可回避的现实问题。面对这种趋势，各国竞相争夺国际会计准则制定的主导权，并不断对各项具体的国际会计准则施加影响，以期在会计准则国际趋同的博弈中使效益最大化。
　　综上可知，会计环境在变化，使得会计教育必然要改革。会计教育应该面对环境，紧跟形势，革新教材，重审目标，改革教育模式，不断提高教育质量，从而促进会计从业质量的提高。

　　二、新会计准则对会计专业教育的挑战

　　2006年12月，部颁发了我国新会计准则，新准则分为四个层次：第一层次是基本会计准则。我国基本会计准则第三条明确规定：“具体准则的制定，应遵循基本准则”；第二层次是具体会计准则，它对会计业务作出具体规定；第三层次是应用指南，明确具体准则的具体操作；第四层次是意见和补充说明，它是对具体准则执行过程中出现的一些问题提出意见和正确做法。总之，会计准则是会计实践的经验和理论指导，也是会计理论体系的一个重要组成部分。
　　实施新的准则体系不是一蹴而就的，还面临着技术瓶颈和抉择。换言之，新准则的实施，对会计人员提出了新的技能要求，意味着会计教育的培养目标必然要发生新的变化，对业务步骤、企业系统和人员等方面，管理层将不可避免地受到诸多变动因素所带来的挑战。同样，会计专业的教育也将不可避免地受到诸多变动因素所带来的挑战。

　　1.职业判断的科学性亟待评估。在新会计准则当中，比较引人注目的变化是引入了公允价值，即熟悉情况的交易双方，资产或负债的价值交易双方，自愿进行资产交换或者就清偿的金额进行计量。很多业内人士认为，按照公允价值法，因为对资产的评估“是熟悉情况的交易双方自愿”，所以可能会存在较大的利润操纵空间。另外，国内评估机构对于公允价值的经验也比较欠缺，因此在实际操作当中可能会有一定困难，职业判断的科学性还亟待评估。

　　2.职业判断能力的提升。公允价值计量在国际会计准则及各国会计准则中扮演着越来越重要的角色，可以预见，在我国相关市场还不成熟的阶段，公允价值的广泛使用必然会带来诸多问题，企业管理者对于公允价值的使用将具有更多的选择权。会计职业判断能力不同，对经济活动中的不确定因素进行估计、推测和判断时，往往会导致截然不同的选择。这就需要职业判断能力的提升。 （科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布）

　　3.会计伦理能力的培养。新准则的实施，允许会计信息生成和披露方面呈现成本模式和公允价值模式的双向选择，在这种情况下，报表编制者自由裁量权增强、主观判断性增大，及实施新准则的企业有可能做出利己选择。因此，在会计信息由谨慎向中性过渡阶段，会计伦理能力的培养显得尤为重要。