关于小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策(3)
2014-12-31 01:06
导读：③首尾相同, 区分中间不同： Ⅰ、hat hot hurt; Ⅱ、slow show ; Ⅲ、shirt short. ④中间相同：after often 通过学法的渗透，学生在教师的引导下，自己也能出许多单
③首尾相同, 区分中间不同：
Ⅰ、hat hot hurt;
Ⅱ、slow show ;
Ⅲ、shirt short.
④中间相同：after often
通过学法的渗透，学生在教师的引导下，自己也能出许多单词了，如pen, pencil，pencil sharpener可通过对比来完成学习任务，他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。
2.2 猜词法。
在新授单词时，为了使学生更好地感知记忆单词，为了激发学生的兴趣，对于元音字母较少的单词，使用猜词比赛的方法。
①猜测辅音字母：
当学习week时，教师只写出ee，当听到fix时，教师只写出i，让学生猜测少了什么，应该在什么位置，由于大部分辅音字母只有一种发音，学生通过听音很容易猜出了单词的拼写。
②猜测双写的字母：
在学shopping时，先写出o让学生猜测其他字母，接着再猜双写的字母。事实证明，给予不同的难度不同的奖励，可以促进小学生学习的兴趣，将学生培养成为一个“乐知者”。
2.3 联想归纳法。
2.3.1 成串记忆，巧记单词，提高学习效率在复习食物的时候，由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由meat可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到一类词汇。
2.3.2 围绕一个积极单词展开联想记忆，巧记固定搭配的词组和常用短语
例如，有关go的词组：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。
有关come的词组：come in, come up, come on, come from, come back, come to school等等。
有关get的词组：get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。
2.3.3 懂得观察与创造，开口说出一个小对话在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去。例如，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，学生在交际中学得了知识。在学习交际用语还有购物、借物、问路、邀请等情景。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 所以，在学习中创设真实的情景，做到“词不离句，句不离文”，由浅入深、由表及里，加深理解、增强记忆，才能取得最佳复习效果，从而激发学生学习的主动性。
2.4 趣味记忆法。
运用趣味拆词法、词汇趣味联想法，趣味谐音法，词汇趣味分类法和趣味图像及故事贯穿法等方法，激发学习兴趣提高学生快速记忆单词的能力。例如：
五官类：
eye 象形记忆法（像大象的头部）
nose拆分记忆法、拼音记忆法（no是英文单词“不”，se是拼音“色”）
动物类：
hippo 拆分记忆法、谐音记忆法、象形记忆法（hi是英文单词“嗨”，pp是谐音“屁屁”，o是象形“圆”）
lion 拆分记忆法、拼音记忆法、联想记忆法（li是拼音“梨”，on是单词“在……上面”，联想为：在狮子头上有个梨。）
房间类：
bedroom 拆分记忆法（bed是单词“床”， room是单词“房间”，有床的房间是卧室。）
classroom拆分记忆法（class是单词“班级”， room是单词“房间”，班级上课的房间是教室。）
称呼类：
mother 拆分记忆法、自然发音记忆法（mo读【m∧】，ther读【??】。）
father拆分记忆法、自然发音记忆法（fa读【f∧】，ther读【??】。）
2.5 开辟记忆多渠道。
(1)以英语情景剧表演为平台，为学生提供更多英语学习实践机会：
从学生表演入手激发学习兴趣。小学生好奇心强，表现欲更为强烈。老师把枯燥的单词编成动作，让学生表演，从美中学习。还可以让他们将课文中的对话分角色进行表演，每年编排至少一部英语情景剧，并在全校进行汇报演出，在满足他们的表演欲望的同时还能巩固所学知识、活跃课堂气氛。
（2）使用词典，自学单词。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
每当学完新课文后，给学生留2到3个新单词，让他们通过查字典的方式自学，了解单词在课文故事中最恰当的意思。下节课再找学生说一说。
