简析影响高校马克思主义大众化的“四个向度”(2)
2015-02-04 01:08
导读：2 “僵化”宣传窒息了 。高校部分教师在教学过程中，将马克思主义僵化为空洞的口号和枯燥的理论说教，体现为无处不见的“假”“大”“空”话语说教
2 “僵化”宣传窒息了。高校部分教师在教学过程中，将马克思主义僵化为空洞的口号和枯燥的理论说教，体现为无处不见的“假”“大”“空”话语说教方式。尽管恩格斯强调：“我们的理论是发展着的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条”“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”但是，在对待马克思主义宣传工作问题上，高校马克思主义宣传教育者只注重理论认知，忽视思想的塑造与改变。正如毛泽东所指出的：“在学校的教育中……教的不引导学生研究中国革命的，教学的不引导学生研究的特点，教
政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术，诸如此类。”与此同时，马克思主义的宣传教育大多局限于课堂，以传统的教育教学方法，重在把理论强制性地灌输给受教育者。重于，而轻于实践，这就违背了马克思主义的本质，把马克思主义看成了教条。此外，马克思主义宣传教育者仅在经典马克思主义理论的条条框框之中为大学生的困惑寻找解决现实问题的理论根据，而不是从实际生活中寻找问题的答案，这不仅无法凸显马克思主义与时俱进的理论品质，反而丧失了其应有的科学性和正确的价值导向功能，最终导致“马克思主义在一定程度上脱离了人类文明发展大道，变成了某种与其本性格格不入的僵化教条”。因此，也导致了唯心主义和形而上学盛行，马克思主义失去了作为一种科学学说的本质，成为表面开放实质封闭的终极体系。
此外，有些专业课教师对“马克思主义理论课”及其教师存在明显的偏见。在专业课教师的影响下，学生就会产生一种认识：似乎西方的一切，包括科学、技术、都是“先进”的，我们的一切都是落后的。专业课对学生有巨大的影响力，但“马克思主义理论课”却对专业课及专业课教师的影响力不够。这在一定程度上弱化了马克思主义的地位。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
三、领导干部向度：马克思主义理论学习与教育的边缘化
思想政治工作是其他一切工作的生命线，高校马克思主义理论学习与教育是推进高校马克思主义大众化的重要途径。然而在现实中，部分高校的马克思主义理论学习和教育的地位有被削弱之势，处于被边缘化的状态。
1 马克思主义理论学习的边缘化。目前，党中央非常重视高校马克思主义的学习，相继出台了一系列关于加强高校马克思主义理论学习和教育的通知、意见、指示等，这对推进高校马克思主大众化起着十分重要的作用。然而，在我国部分高校领导对马克思主义大众化问题普遍存在重视不够、认识不到位的现象。他们对推进马克思主义大众化的重大意义缺乏正确的认识，他们对待马克思主义理论学习活动往往是雷声大雨点小，存在“表面上重视，实际上忽视”的现象；有的高校领导甚至把理论学习看做是一种负担，找各种借口逃避，理论学习很难落实在行动上，很难把马克思主义理论学习作为自觉行动；高校部分领导干部自身对理论学习活动要求不严，很难起到以身作则的作用，也就很难要求广大教职工认真对待学习活动，从而也就削弱了广大教职工推进马克思主义大众化的积极性。
2 马克思主义理论教育的边缘化。在部分高校教学中，马克思主义理论课的学时数经常面临被考虑削减的问题，而且大多数院校普遍存在的政治理论课合成几百人的大班，这种教学客体倍增的情境，不利于教师控制课堂秩序，求知主体被关注的时间份额减少，也难以建立融洽平等的师生关系。马克思主义理论课教师的劳动价值被贬值和贬低，部分高校马克思主义理论重复课的系数打折便是例证。同时，马克思主义理论课普遍存在着师资配备不足、教师待遇偏低、实践环节经费缺乏、马克思主义理论学科处于非学科的地位、马克思主义理论课教师的地位容易被忽略等问题，并未从根本上得以改观。
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四、社会场域向度：国内国际发展的证伪性
高校马克思主义理论教育是建构大学生世界观、人生观和价值观的话语系统，是培养大学生形成良好的规范、促进大学生全面发展的重要渠道。但社会生态的负面性使得高校马克思主义理论教育面临前所未有的挑战。
1 国内深层次改革带来的挑战。改革开放以来，我国取得了巨大的成就。
局的数据显示，2010年我国已成为世界第二大经济体。但是，我国仍处于并将长期处于初级阶段。我国目前的生产力是原始生产力、手工生产力、机器生产力和现代生产力并存，总体上处于从手工生产力向机器生产力，从农业社会向社会发展的阶段，而发达国家则处在从机器生产力向现代生产力，从工业社会向信息社会过渡的时期，两者相比较，相差整整一个时代。目前的中国正处于工业化、城镇化、化、国际化的发展时期。这一时期，既是经济社会高速发展期，也是社会矛盾多发凸显期。改革开放的发展不仅给民众带来的是富强，也给部分群众带来了失业、下岗、买不起房、看不起病、读不起书的危机；城乡地区贫富悬殊，部分干部贪污腐败；部分群众在政治上丧失话语权、官霸商霸恶霸横行等，使得各种社会矛盾错综复杂，相互交织，人民内部矛盾呈现多发、高发态势，再加上社会上缺少一种尊重、维护、坚持马克思主义信仰的氛围，人们往往把各种成就归功于非马克思主义，而把各种社会问题都归结于马克思主义。这些因素也成为影响高校马克思主义大众化的重要原因。
2 西方资本主义新变化的不断渗透。马克思主义认为，建立在生产资料公有制基础之上的社会主义制度具有资本主义制度无可比拟的优越性，社会主义最终会代替资本主义。但是，当前社会主义国家的发展水平还是无法和发达的西方资本主义国家相比。这些比较发达的资本主义国家在私有制所许可的范围内，在生产力、生产关系和上层各个领域内，对其具体制度进行了一系列的自我调节，并对资本主义经济和社会的运行机制进行了许多改革，由此推动了当代资本主义种种新变化的出现。在生产力方面，发达资本主义国家通过一系列改革，推进了其高增长率、低通胀率和低失业率的“新经济”，从而使资本主义出现了历史上前所未有的“黄金时期”；在上层建筑领域，发达资本主义国家通过让工人组织工会，建构劳资之间的谈判、协商和妥协机制；在产品分配方面，实行高
、高消费政策；在产品的再分配方面，则实行名目繁多、其支出超过经济增长速度的
社会保障制度和社会福利制度。这种新变化并没有终结，而是还在不断地发展着。
中国大学排名 与此同时，和社会思潮大量涌入中国，文化趋同化、普世价值论、自由主义、主义、极端个人主义、社会主义等文化和思潮中的话语系统正逐渐渗透和解构高校马克思主义理论教育话语。西方资本主义新变化使得作为大学生生活最重要场域的高校失去了原有的作为“文化实验室”的条件，高校作为文化尤其是马克思主义信仰的“理想国”的功能逐渐削弱。
高校作为国家的人才高地和思想源泉，是马克思主义大众化的主渠道和主阵地。因此，在推进高校马克思主义大众化过程中，必须认清高校马克思主义大众化的困境，提出相应的对策，从而推进高校马克思主义大众化的实现。
