关于高校思想政治理论课采用双师教学模式探究(2)
2015-02-14 01:06
导读：三是有利于综合运用现代化教学工具和手段，促进思想理论课中的问题与主义被充分讨论和阐释。思想政治理论课的一个最大特点就是内容理论化、抽象化
三是有利于综合运用现代化教学工具和手段，促进思想理论课中的问题与主义被充分讨论和阐释。思想政治理论课的一个最大特点就是内容理论化、抽象化、结论化，甚至有点空洞化。如何让这样的教学内容在90后的大学生面前呈现出一副生动活泼、可敬可爱的面目来，这需要综合运用并借助现代化教学工具和手段，使抽象化的内容形象化、理论化的内容立体化、结论化的内容感性化、空洞化的内容充实化，想方设法促使学生从感性认识和理性认识两个角度有效接受理论知识和信息。在单师教学模式下，囿于时间、技术等因素，教师个人往往不能充分利用诸多现代化教学工具和手段，容易造成教学形式相对单一、教学效果相对不足的状况。而在双师教学模式下，合作教师不仅能做到知识结构和教学技术的互补，更有时间和条件来对思想政治理论课教学过程中所存在的问题与主义作详细的讨论和阐释。
四、高校思想政治理论课采用双师教师模式的操作原则
一是实验性原则。双师教学模式虽然在一些大学和
培训机构的课堂上已经得到了应用，但这些应用多带有实验性或学科局限性，能否被推广还有待实践的进一步验证。因此，作为一门原则性、纪律性、门户性很强的意识形态课，笔者建议高校思想政治理论课在采用双师教学模式时宜遵循实验性原则审慎推进。具体而言，就是高校在采用双师教学模式之前要先在老师和同学中间搞一个摸底，目的在于弄清楚大家对思想政治理论课采用双师教学模式的意见和态度，起到一个在师生中间宣传推广双师教学模式的作用，同时也有利于激发大家对双师教学实验的好奇和期待。然后根据掌握的具体师情、生情、学情等要素，从有利于实验的对比研究和的角度，选择确定2～3个参与双师教学实验的教师组合和班级。最后，在成功取得双师教学实践经验的基础上考虑逐步推广该模式。
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二是立足实际的原则。高校思想政治理论课采用双师教学模式，不是泛指所有高校也不是要求所有高校都要采用双师教学模式来进行思想政治理论课教学，而是特别针对那些实行思想政治理论课单师大班教学制的高校提出来的(当然，如果那些思想政治理论课目前仍在实行着小班制教学的高校愿意尝试，也包括他们)。在笔者看来，即使是对那些已经和正在实行思想政治理论课单师大班制教学的高校来说，是否尝试采用双师教学模式或在多大程度上尝试采用，也都要立足各个高校的实际情况，看他们是否已经具备采用双师教学模式的具体条件和。具备了的就采用，不具备的就等条件成熟以后再进行。
三是组织引导与个人自愿相结合的原则。就全国而言，目前采用双师教学模式来进行思想政治理论课教学改革实验的高校好像还不多。这说明高校思想政治理论课采用双师教学模式目前还仅停留在理论探讨的阶段。而从我国高校思想政治理论课开设以来的历次改革情况来看，基本上每一次改革都是采取自上而下的组织主导模式。这说明在我国高校要推行思想政治理论课的教学改革工作，首先得发挥组织的功能和作用。具体而言，就是要充分发挥各组织在双师教学改革与探索上的因势利导功能和组织保障作用。此外，对自愿尝试采用双师教学模式的教师，高校要采取鼓励、支持的态度，应允许其自愿组合、试错。
五、高校思想政治理论课采用双师教学模式需厘清的几个问题
首先是对双师教学概念的理解问题。有一部分学者认为，一门课程由两个或两个以上的老师根据各自的学科理论背景、知识结构和研究专长分专题或章节按分工合作原则先后对同一授课对象进行授课的活动情境也是一种双师教学。对此，笔者是不赞同的。笔者认为这只是一种分段式教学，其课堂实质仍然是单师教学。另一部分学者认为，双师教学模式其实在80年代就在一些高校出现了端倪，当时的情况是一个老师(通常是教授)在课堂上主讲，另外一个老师(通常是年轻老师)在课堂上跟堂听课，同时做一些维护课堂纪律或
辅导学生做实验的事情，课下还要承担一些批改学生作业和辅导答疑的工作。对此，笔者是赞同的，但要说明的是，上述这种情况主要目的是为实现教学上的“以老带新”，还谈不上真正意义上的双师教学。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 其次是高校思想政治理论课采用双师教学模式所面临的体制机制问题。双师教学，顾名思义就是需要两个老师协同来进行教学活动。但大众化教育背景下的高校连年扩招已导致相当一部分高校出现师资不足的现象，而高校由于编制的限制，短期内难以解决这个问题，加之背景下教育市场化理念对高校办学的功利性浸染和渗透，出现了前面所提到的思政课合班教学(即大班教学)的情况及其带来的弊端问题。文章提出了高校思想政治理论课采用双师教学模式的课题，但是，该课题的践行本身却又遭遇到师资不足的困扰，于是问题又回到了原点。如何解决师资不足的问题成为高校思想政治理论课采用双师教学模式所无法逾越的体制性问题。除此之外，经费问题、双师备课的时间保证问题、单师教学的惯性势力和偏见等，也都是高校思想政治理论课采用双师教学模式需厘清的一些问题。
从目前已掌握的文献资料来看，尽管双师教学模式已经在一些高校的、、体育等课堂上得到了应用和实践，但高校思想政治理论课能否采用双师教学模式仍是一个未经证实或证伪的课题。作为一名从事多年思想政治理论课教学工作的教师，笔者带着对思想政治理论课大班教学制的忧虑和对双师教学模式的期待，尝试着提出了自己的一些想法和主张，希望能够起到抛砖引玉的作用。相信随着更多学者的持续关注、研究和实践，高校思想政治理论课双师教学一定会结出丰硕的果实。
