试析高校师生关系及其对人才培养质量的影响(2)
2015-02-20 01:07
导读：近年来，高校加大了改革力度，不断有新的教学、科研和方面的改革措施出台，纵观这些改革，其突出特征是都热衷于量化管理，与报酬挂钩。教学或科研
近年来，高校加大了改革力度，不断有新的教学、科研和方面的改革措施出台，纵观这些改革，其突出特征是都热衷于量化管理，与报酬挂钩。教学或科研都制定了量化指标，只要教师完成指标，考核合格，就能获得相应报酬，把教师导向了完成工作量和科研量，从而忽视了教学与科研的质量。而人事分配制度改革，更使高校导向了化和官员化，“教得再好，不如当个领导”是现实写照，令教师难以安心教学，竞争领导岗位者趋之若鹜。更有改革把教师纯粹当成了“车间工人”，忽视了教师创造性劳动和主观能动性的价值，令教师没有成就感，严重挫伤了教师的教学积极性，他们不愿意把时间和精力花费在学生身上，不愿发挥主导作用，因此，师生互动作用难以有效体现。如今教师们忙科研课题、忙评职称、忙提高学历等现象，与这些不成熟的改革不无关系。人际关系交换理论告诉我们，人们之间的交往是具有一定交换性的，通过交往，双方均从对方获得某种报酬、回报和结果，这种交换可是金钱或物质上的，也可以是感情上、上的。显然高校的某些改革，令教师与学生交流的付出不值，难以得到显性回报，因此也就导致了教师教学态度与贡献方向上的变化。
四是教师信息传递的单向性和主导性与学生的漠视性和功利性，使得交流难以得到积极有效的回应，造成信息中断或互动短暂而使关系难以为继。高校师生之间首先是教与学的关系，这一角色定位使师生在交往过程中教师处于强势与主导地位，学生处于弱势与被动地位，常常造成教学信息传递呈现单向性，很多信息只有发出与接收，没有反应与回馈，造成信息断流，交往互动难以为继，关系难以发展。而有些教师，由于所采用的教学语汇主导性太强，无意中给交往设置了障碍，令学生难以回应，从而影响了互动氛围。对于学生来讲，也有很多原因，学生会因为当初所选的专业并非自己所爱，学习上没有积极性，对教师的话题不感兴趣而不愿回应，致使互动无效；会因为
成绩、奖学金评比、论文选题与等问题主动与教师交流，以获得帮助，交流的目的性很强，功利心很重，问题办结与否都意味着关系难以持续。而越来越多的独生子女大学生，由于受家庭宠爱或家庭地位的影响，表现出的自我优越感和自我中心，时常会对教师的互动交流表现出漠视或不屑一顾，这不仅令教师难堪无奈，无法应对，也是造成当今师生关系疏离的一个重要原因。另外，受网络的影响，许多大学生宁愿把时间花在网络上聊天或玩游戏，也不愿与教师来往互动，这也是一个不可忽视的影响因素。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 三、师生关系对高校人才培养质量的影响
师生关系作为高校中的主体关系，所营造出的人际和教学氛围，不仅对师生个体产生影响，也对师生群体产生影响，最终体现在人才培养质量上。毋庸置疑，良好的师生关系有利于和谐教学氛围的营造，增强内聚力，减少摩擦，产生出相互帮助、相互激励和互补短长的效果，并像催化剂一样，对达成教学目标和提高教学质量起到不可替代的作用。归纳师生关系的影响作用，主要体现在以下几方面：
（一）对个性化人才培养和学生才智发展的影响
人才培养是高校的首要任务，是学校存在和发展的基础。教师通过传授知识、培养技能不断促进学生的个性发展和健康成长，从而使学生成长为适应社会需要的人才，因此教师在教学活动中不断促进学生的社会化发展，是一项不可或缺的重要任务。教师通过课堂内外的课业教导、生涯指导实现师生间的情感交流，对学生的个性特征和人格魅力产生影响，提高学生认识社会和改造社会的能力，不断促进学生个性化与社会化的发展。需要强调的是，促进学生个性化发展是一个个别教导与因材施教的过程，有利于学生个性才智的发掘与培养，对促进学生心智健康发展和特殊人才的发现与培养，有着不可估量的作用。纵观世界上许多杰出人才的成长，无不与这种有益的影响与培养有着密切联系，我国高校之所以难以培养出俊杰式人才，这是症结之一。
（二）对和谐教学氛围营造和课堂教学效果的影响
教学过程是教师与学生进行信息交流的过程，是完成教学计划，实现课程教学目标的过程，能否高质量地完成教学任务，师生关系的融洽程度有着至关重要的作用。因为教学信息传递质量的高低与否，很大程度上取决于师生关系的默契程度，取决于师生间相互欣赏的程度，取决于课堂上师生的心境、情绪、精神状态和对待教与学的态度，直接影响着课堂的教学氛围。也就是说，教学氛围与教学效果密切相关。很显然，和谐的师生关系有助于营造出轻松愉快的课堂气氛，有助于师生间实现有效互动，顺利完成教学任务，实现人才培养目标。反之，则难以达到理想的教学效果，使得教师身心疲惫，有时不得不利用自己的权威或采取严厉手段来维持课堂秩序。应当承认，无论课堂教学气氛是积极和谐，还是消极压抑，或是对立紧张，都是教师和学生心理与行为的直接反映，折射出师生关系的现实状态。
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（三）对师生个人身心健康和教学积极性的影响
师生关系反映在心理上，常常表现出亲近与疏远、吸引与排斥、欣赏与厌恶、尊敬与轻视等行为现象，不仅对师生的身心健康产生影响，也对师生教学的主动性与积极性产生影响。伴随着课业进程，师生间会在课堂内外或学校内外不断发生着各种不同的交往活动，这种活动既有课业学习的需要，也有情感交流的需要，对师生关系的形成与发展有着重要的促进作用。和谐融洽的交流自然有助于师生的身心健康，形成良好的心理环境，从而调动起各自的主观能动性，促进教与学积极性的提高，对教学工作和学生成长产生积极影响。如今，高校教师的教学压力、科研压力、生活压力以及不断改革的管理压力等都令教师深感压抑，身心疲惫；而学生的学业压力、
就业压力、家庭压力等也令学生自顾不暇，精力难聚。如果教师能够主动热情地关爱学生，学生能够积极主动地与教师交流、沟通，就能实现信息畅通，形成融洽的师生关系，释放压力，相互激励，对促进师生身心和谐发展，提高教学质量起到积极的作用。
（四）对教师教学信誉与学校办学声誉的影响
高校师生关系的融洽程度，不仅直接关系到教师本人的教学信誉，也影响到学校的办学声誉，对学校的发展和教师的职业生涯产生不可忽视的影响。因为学校的声誉来源于办学质量，最根本的是来源于教师的教学质量和信誉，两者相辅相成。教学信誉是教师自身水平、能力和素质的体现，学校会因为有高水平和高素质的教师而赢得学子们的青睐，形成人才培养良性发展态势；而办学声誉则是学校软实力的体现，是教师群体与学生群体长期精心维护的结果，学校会因为有良好的社会声誉而在社会上形成良好的形象，实现健康发展，为
和社会做出更大贡献。由此可见，师生关系既可以影响一个人的发展，也可以影响一个学校的发展，必须引起我们的重视，并努力营造出和谐的师生关系，使之成为对人才培养和学校发展的有利因素。
