关于语文课前三分钟的实施策略(2)
2015-04-04 02:32
导读：四、锻炼学生的时机,考验教师的时刻 课前三分钟,是语文教学的一个重要环节,在这个教学环节中,师生都将接受考验,实施的过程必将面临种种困难,这就要
四、锻炼学生的时机,考验教师的时刻
课前三分钟,是语文教学的一个重要环节,在这个教学环节中,师生都将接受考验,实施的过程必将面临种种困难,这就要求教师发挥好教学活动的组织者和引导者的作用。
课前三分钟的组织过程,有些具体的做法可供探讨:
1.提前布置,让学生有充分的准备过程。有些教师采用按学号轮流出场或者男女生轮流出场的方法,这是比较实用的方法,能给每个学生机会而且有充足的准备时间。但是这种方法也有缺陷,有些在当时有话要说的同学可能得不到表达的机会,因此,笔者在具体实施的过程中,首先问一句:“今天的课前三分钟有没有哪位同学有话要说?”
2.内容不加限制,但必须是健康向上的。的内容不加限制,给了学生充分的自主和自由,学生的创造力也得到了最大限度的发挥。学生在演讲的过程中,采用的素材多种多样。在演讲中,有些学生谈对时事的感触,如谈到对汶川大地震的感受,谈到有最美微笑的战士;有些学生拿出自己欣赏的美文,而且谈自己欣赏的理由;有些学生谈自己喜欢的作家作品,例如有一位以“三毛”为题演讲,谈到了张乐平的漫画《三毛流浪记》以及女作家三毛和她的作品;有些学生讲排解不良情绪的方法;有些学生讲日常生活中的小窍门……在这一过程中,学生们自觉地避免和他人雷同,这同时促使他们去选择和思考,无形中也锻炼了学生的创造力。
3.形式不加限制,脱稿是基本要求。课前三分钟的形式不应多加限制,要给学生一个充分发挥个性的天地。除了演讲外,可以讲相声,说
笑话,等等。笔者以前的学生甚至用课前三分钟演了一小段哑剧,这样做貌似和表达无关,但其表演后的解说以及肢体语言的表达也是一个很好的锻炼,而且这样做还活跃了课堂的气氛。但不论何种形式的课前三分钟,脱稿是基本要求,只有这样,才能避免学生低头念稿、敷衍了事。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
4.讲评不可或缺,是课前三分钟的升华。在新课程标准中指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课前三分钟正是这样一个具体的交际情境,在同学演讲的过程,台下的同学要学会倾听,在听后要学会负责任地加以评说,这既能锻炼学生的口语交际能力,又可以考查学生的参与意识和情意态度。
除了同学的评说,教师的讲评更是一个不可或缺的部分。在学生的演讲和评说后,教师应该用精炼的语言作简短的评说。教师的评说应根据学生的实际情况,以鼓励为主激发学生的热情,提升学生对语科的兴趣。在具体实施课前三分钟的过程中,我们会看到在学生当中存在差异:有些学生能很好地发挥,除了语言表达生动准确外,还能用声调、情感、表情等加强表达,有些还能用手势等肢体语言,如果这样,教师要及时表扬,以达到激励的目的。但有些学生可能会出现怯场、用词不当、语无伦次,甚至结结巴巴等现象。针对学生的这些现象,教师应注重观察,抓住学生在演讲过程中的优点加以鼓励。德
第斯多惠曾说:“教学的不在于传授的本领,而在于唤醒、激励、鼓舞。”好的讲评就能起到这样的作用。
教师在讲评中还应适量提升,起到升华课前三分钟的作用。例如笔者的学生中有一位以韩国影星李准基作为内容,他着重讲到李的成就和辉煌。关于明星的话题正是现在学生感兴趣的话题,如果教师不加评说,学生们能感受到的只是明星头上的光环。因此,笔者在点评的时候特意提到这点,指出:大家不光要看到明星的光环,也要看到他们在成功道路上付出的艰辛,并举了刘德华和周杰伦成名前的遭遇为例,最后提醒学生明星的成名不仅要靠努力,而且有许多制约的因素等。最后笔者用一句话:“不管怎样,我们让明星发光,好好欣赏。但在欣赏的同时我们也要做好我们自己,让我们开始今天的学习吧。”
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 在讲评的过程中,教师可以指出学生出现的一些缺陷,以使学生的口语交际能力得到提升。比如有些学生站到台上可能极不自然,会出现一些小动作,抖脚、摸头发、抠鼻子等,这些动作有可能是学生紧张的表现,也有可能是学生日常行为习惯的延续,还有可能出现一引起不文明的口语。如果出现这种现象,教师应及时加以指正,但应注意指正的方法,以不伤害学生为前提。
总的说来,课前三分钟是锻炼学生的一个机会,也是考验教师的一个环节,在这个环节中,需要教师用爱心和学识去认真对待,必能达到教书育人的目标。
五、循序渐进,持之以恒,日久才能见功夫
课前三分钟的实施,语文课程目标的实现,不是一朝一夕就能够实现的。在实施的过程中,教师要根据学生的实际情况,认真对待学生的阶段差异、个体差异。在不同的年龄阶段,对学生的口头交际能力的要求是不同的,教师应认真研究新课程标准,确定不同的训练目标。对存在差异的学生,应细加引导,争取每个学生在课前三分钟这一教学环节中得到实践,得到提高。
总之,课前三分钟是语文教学的一个重要环节,是以学生为主体的教学原则在教学中的具体体现,不仅能全面提高学生的语文素养,而且能锻炼学生的语文能力。同时,课前三分钟,不论对学生还是对教师,都是一个机会、一种挑战。很好地组织课前三分钟,是实现语文课程标准的一条重要途径。
