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浅谈高职高专院校学生参与教师教学评价的问题

2015-06-19 01:16
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  〔关键字」高职高专 教学评估 学生评教

  〔论文摘要〕2004年部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)))的正式颁发,为高职高专院校开展水平评估工作提供了制度保证。通过评估,我们发现只有坚持“以评促建,以评促改,以评促管、评建结合,重在建设”这一方针,自觉地按照教育规律进一步明确办学思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学,才能更为有效地监督和保障教学质量,提高办学效益。在几年的教学质量评估过程中,笔者发现学生评教作为课堂教学质量监控的一个重要手段,能有效地促进学校采取相应措施,确保和提高教育教学质量。

      在大众化继续发展的形势下,高校招生人数以平均每年50多万的速度递增。虽然全国高校教师人数也在增加,但总体上依然滞后于学生规模的增长幅度。过高的生师比已经成为严重制约高等教育发展的瓶颈,教学质量在下降。

      而高职高专教育则因其教育资源的充沛性与灵活性,逐渐成为高等教育大众化的重要途径。据2005年全国教育事业发展公报(教育部)显示:2005年,全国普通高等学校1792所,其中高职(专科)院校1所,占普通高等学校总数的60.9%。这一数据说明高职教育几乎占据了普通高等教育的半壁江山,其教学质量状况必将直接影响到高等教育的发展水平。

      但是,我国高职高专教育起步晚,尤其民办高职院校办学根基尚浅,内涵建设严重不足。为了鼓励教师加大教学投度,保证人才培养质量,笔者认为关键在于形成一套科学合理的质量评估制度。而要真正建立一个行之有效的教师评价体系,笔者认为教学服务的消费者—学生可以也应是最有发言权的。

   一、学生评教必要性与可能性

    (一)学生应成为评价教师的主体。学生评教肇始于20世纪20年代的哈佛大学,兴盛于美国高等教育大众化后期。据研究显示,大多者对学生评教的作用持肯定态度。高校学生年龄一般都在18一23岁之间,生理和心智发展基本成熟,具有独立的思考和判断能力,且绝大多数学生都能客观公正地评价教师的教学水平’。美国“教育测量服务中心”(EIs)的高级研究员,学家和教育学博士J.A.森特拉曾在《如何评价大学教师的教学科研和服务》一书和实际研究结果中均表明:只要学生人数大于20人,评价的可靠性就接近0.90。从这一点来看,只要评教人数足够多,学生评教就具有高信度值,是可信有效的。

    (二)学生参与评价教师的作用。与专家评价、同行评价等方法相比,学生作为学习的主体,直接参与教学活动,对教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、教学设计的感受最深,学生评教更能广泛真实地反映教师日常课堂教学状况。然而,学生评教目的不在于消极地对教师教学情况进行鉴定,而在于通过评价优化教学过程、改革教学方法、提高教学质量、促进教育。

      1、优化教学过程通过学生评教,收集课堂教学反馈信息,诊断和改进教学薄弱环节,实现课堂教学效果最优化。学生评教可帮助我院完善培养计划,规范教材使用,严把好质量关,力争课堂教学最优化。

      2、改革教学方法促使教师进一步了解课堂教学状况、及时发现教学问题、调整教学进度、改革教学方法、提高教学质量。有效的评价能更好地引导教师去认识教学特点和教育规律,从而提高其专业水平和教学技能。

      3、提高教学质量一方面,学生评教可以通过促进教师教学水平的提高,达到提高教育质量的目的;另一方面,它可以为教学管理部门提供基本的教学信息,从而监控教学过程,提高管理水平,实现决策科学化,避免教学管理与决策的盲目性,确康有序的发展。

      4、促进教育民主学生参与教学评价,既有利于树立评价意识,提高评价能力,又能进一步明确师生平等的教学主体地位。

学生评教体现了对学生的尊重,要求教师注意结合学生的兴趣需要,一切从教学实际出发。

      综上所述,学生参与课堂教学评价,确保了评价的真实性、可靠性,也真实反映了学生学习主体性。师生在教学过程中长期共存,更决定了学生参与教师评价的必要性和可能性。

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