试论课程质量观的高职教育质量标准体系的构建(3)
2015-06-28 01:05
导读：(二)高等 质量标准制定的过程 高职教育质量标准的制定主要是经过以下几个阶段：人才培养目标的确定；职业、工作任务及能力分析：课程质量标准方案
(二)高等质量标准制定的过程
高职教育质量标准的制定主要是经过以下几个阶段：人才培养目标的确定；职业、工作任务及能力分析：课程质量标准方案的设计、对设计方案的分析与评价。各个阶段不是孤立的．而是相互渗透和相互作用的。如课程质量标准方案的设计与确立过程也是一个反复论证过程．因此．高职教育质量标准的制定过程．也是各个阶段的反复论证过程。
高职教育质量标准的确定为高职教育课程的开发提供了基础，质量标准的制定为课程的设计提供了指南．课程又是质量标准的具体化。因此。一般来说，有什么样的人才质量标准．就应有相应的课程模式。高职教育课程具有明显的应用性特征．表现为课程内容紧密联系职业实践，所传授的技能和知识能在生产、服务或工作的第一线直接应用。
（三)高等职业教育质量标准的保障体系
1．课程质量监控组织体系课程质量监控组织体系是教学质量管理目标和运行机制中的一部分．它具有事务管理组织与学术管理组织的属性．主要是从教学的源头——课程上进行管理，具体是从课程开发、课程设置、课程设计、课程实施和课程管理上着手进行。行政事务管理组织属性是由系部教研室、教务处、督导室等部门彼此分工合作，学术管理组织属性是由专业建设委员会、课程建设委员会以及教材建设委员会等组成
2．课程质量监控制度体系。实现课程质量目标．必须建设和制定一套完整、科学、严密的
规章制度，以明确各系统职能、规范工作程序，做到有章可循，确保系统的正常运行，并形成自我完善、优化的建设机制，使学校的课程质量监控管理工作制度化、规范化、科学化。
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3．课程质量监控评价体系课程实施与课程评价是相互联系，共同作用才能保证课程质量的，为了判断和评价课程质量．评价体系是不可缺少的组织手段。具有质量判断、诊断和激励功能。体现为专业建设评价、课程质量建设评价、实践教学质量评价、学生评价教学质量等方面。
4．课程质量监控信息反馈与处理体系。课程质量监控信息反馈与处理系统对于解决课程实施中出现的问题，保证课程质量至关重要。课程质量监控信息反馈与处理体系就是来自于从课程开发到课程实施过程的所有信息反馈与处理．这些信息有来源于教师的信息．也有来源于学生的信息，更有来源于社会、企业的信息，所有这些反馈信息我们都从教学的源头——课程上去寻找．如果是来自社会的信息。岗位职业能力分析不到位的．就从课程开发上去找根源．如果是来自教师的信息，那就从课程实施上去找原因．如果是来自学生的信息．就从教学方法上寻找原因等等。
