关于普通高中恩想政治课程标准对比研究

　　摘要：2003年《普通高中思想课程标准》与1996年《普通高中思想政治课程标准》相比，在课程性质、目标、课程结构、课程内容等方面有了许多更新与发展。这些变化对高中思想政治课的教学提出了新的机遇和挑战。

　　论文关键词：高中；思想政治；课程标准；对比

　　2003年《普通高中思想政治课程标准》(以下简称新课标)体现了新课程的核念一一切为了学生的发展，在这一核心理念的下新课标在课程性质、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程资源开发等各方面体现了批判、继承、创新、发展，与1996年《普通高中思想政治课程标准》相比，有以下特。

　　一、课程性质：坚持政治思想性，创设有效途径

　　《旧课标》在序言中指出：“高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色主义理论为中心内容，……使其成为具有很好政治、思想、素质。”《新课标》在课程性质中这样阐述：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生……逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”

　　两个课标都坚持了高中思想政治课的政治性和思想性，但从实现途径看《旧课标》仍是以学科知识为核，导致在教学中仍是以知识的讲授和学习为中心，政治思想素质的提高这个根本目标的实现就会大打折扣。《新课标》坚持了新课程的价值观，在课程目标、结构、内容、实施、评价、资源开发等方面有了质的飞跃，特别是三维目标的提出，要求教师在教学中不仅要关注知识与能力，更要关注过程与方法、情感态度与价值观，要求教师在教学中要关注学生学习方式，让学生经历探究和实践的过程，在过程中体验生活、建构知识，形成能力，升华素质。这就为学生政治思想素质的提高找到了一条通道。虽然这还要受到课堂教学、教师素质、资源开发、课程评价等因素的制约。

　　二、课程目标：由单一的知识目标向三维目标发展

　　《旧课标》只是在教学内容和基本要求中提出了每年级的教学目标，仍是过于强调对知识的识记、理解、应用，课程目标仍存在睦知识倾向。《新课标》在课程目标的阐述中首先细化，提出了总目标一分类目标一内容目标三个层次；其次在三类目标中体现了三维目标，特别是对过程与方法、情感态度与价值观目标提出了更明确的要求，在“提示与建议中”提出了大量应用“演示、讨论、撰文、活动、讲演、模仿”等要求，表明十分注重过程与方法目标。但笔者认为，新课标在总目标和分类目标中没有明确的过程与方法目标，应该是一个缺陷。

　　三、课程结构：由固定化向模块化、选择性发展

　　《旧课标》注重了知识内容的完整性、固定性，高中三年分别讲述常识、常识和政治常识的有关知识。《新课标》指出“本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分。”必修内容分为经济生活、政治生活、生活、生活与哲学四个板块，选修课程分为科学社会主义常识、常识、和国际组织常识、科学思维常识、生活中的常识、公民道德与常识六个板块。模块化、选择性、学分制是这一次新课程的—个亮点，体现了《纲要》中提出的课程结构均衡性、综合性、选择性的目标。这种课程结构的设置对教学组织、教师素质提出了严峻的挑战。