浅谈高校思想政治理论课多媒体教学应注意的问(2)

    所谓“精于教材”，就是课件的使用要对教材内容进行提炼和补充。高校教材由于受编写时间、课程设置等各种因素的影响，教材的信息容量和表现形式往往有一定的局限性，其内容也不可能面面俱到，更新频度也慢于的瞬息万变。这就要充分发挥多媒体课件信息容量大，表现形式多样的优势，在把握好教材重点的基础上，通过教师阅读大量参考资料，搜集辅助资料，选择那些贴近教材内容，美观可视性强、简洁便于理解的文字、图片、声音或视频，对教学进行提炼加工，实现对教学内容的即时更新、补充和拓展。需要指出的是多媒体对教材的拓展、提升，并不是更换教材内容，而是通过多媒体课件的制作和使用来激活教材内容，把规范的、理论性的教材，转换成学生能够接受、容易接受、喜欢接受的多媒体语言，使教学内容和形式更贴近社会、贴近生活、贴近学生，从而使知识更明确，条理更清晰，教学更有效。

    三、利用网络，为多媒体课堂提速

利用多媒体进行教学，除了要比较熟练地掌握教材的内容，有一定的教学设计知识和能力外，还要有一定的知识和多媒体应用能力。具体来说，就是要掌握计算机基础知识，对文字、图片、声音、动画、视频等有一定的处理能力，了解和掌握多媒体设备的基本操作方法。随着科学的发展，教学对教师的课件制作要求也越来越高。高校思想理论课教师除了制作上课教学用的课件，还要制作辅助学生自学或分工合作用的网络课件。思想政治课教师可以利用网络即时交流与互动的快捷沟通工具，与学生在课前和课后展开多层次、多渠道的讨论和广泛交流，充实、丰富和深化课堂教学内容。思想政治课教师也可以建立自己的教学网站，发布思想政治课教学信息。总之，思想政治课教师要加强多媒体技术学习，学会制作多媒体课件，熟练操作多媒体设备，以适应现代教学技术的要求。

    利用网络开展多媒体教学，是一种有发展前景的现代技术手段。多媒体网络教学把现代教育与多媒体、网络技术结合起来，具有信息的开放性、多样性、传输非线性等特点，能够为教师备课授课、师生交流、合作学习、资源共享、讨论答疑、布置提交批改作业、自学与等教学的各个环节提供更便捷的服务，可以更好更快地了解到学生对授课的评价、建议和意见。我校去年订制的Blackboard网络教学平台就可以比较方便地实现这些功能。实践证明，课堂多媒体教学和现代网络教学相结合，可以大大提高学生的学生兴趣，可以培养学生解决搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生可以利用网络上的课件、模拟考试题库等信息，学习、一了解不同教师的教学风格，博采众长。学生可以从网络上获取大量的信息，并在教师、同学的帮助下，建构属于自己的独特的知识能力结构。知识信息的获取从传统“教”的序列控制转变为“学”的序列控制，有利于培养学生科学的学习方法和自主学习的能力。

    四、以人为本，充分发挥师生能动性

    现代教育认为，教学过程是教师下学生个体成长的过程，强调要发挥教师的主导性作用，要充分挖掘学生学习的主观能动性。在高校思想政治理论课多媒体教学中，教师的主要任务是通过精心设计、策划、指导和组织学生进行各种创造性活动，激发学生的学习创造动机，培养和提高学生的理性分析能力与价值判断能力，培养学生的素质和健康人格。现代教育技术的发展和多媒体教学的普及，为教师主导性和学生主体性的实现提供了便利。多媒体课件只是一种教学工具，多媒体替代的只是教师劳动中的非创造性部分，教学的真正价值还是需要教师自己去创造。高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，要求思想政治理论课教师在运用多媒体教学时，必须处理好课件展示与讲解、引导的关系，实现课本、课件、学生、教师的有机结合，真正实现教学功效的最优化。以教师为主导，就要求思想政治课教师注意掌握讲课的速度，把握讲课时间。多媒体教学增加了课堂教学的信息量，容易使讲课速度加快，导致学生来不及做笔记，感到比听传统的上课还困难，从而影响教学目标的达成。因此，需要学生做笔记时，教师应多作解释或将学生要做的笔记以字幕的形式打出来，让学生有充足的时间做笔记。在做课件时，要求思想政治课教师要精选符合教学要求的典型文字图片、音频视频课件，上课时要做到讲授、放映、讨论协调统一，确保教学效率和质量。总之，思想政治理论课教师必须发挥教学的组织者、辅导者、研究者、者等多重身份的作用，让学生在教师的循循善诱下积极主动参与，引导学生深人思考问题，举一反三，拓展思维，在兴趣驱动下成为知识的主人。这才是多媒体教学的真正意义所在。

    高校思想政治理沦课教师必须结合本课程的特点，尊重学生的个性和创造性，把多媒体教学与组织学生课堂提问、讨论、辩论、案例教学等灵活多样的教学方式和手段结合起来，还要结合网络多媒体教学辅导，提高学生的参与性，最大限度地给学生提供自学、思考、研究、创新的时间和空间，让学生在课堂教学过程中从“观众”“配角”变为“演员”“主角”，启发引导他们从多角度、多侧面、多层次去分析问题，寻找问题答案，从而引导学生“学会自学、学会思考、学会探索、学会研究、学会合作、学会创造”。在讲解《毛泽东思想》这一节时，笔者就先利用多媒体插一段《走近毛泽东》视频，让同学能直观地感受到毛泽东的光辉形象，然后让同学们就毛泽东展开课堂讨论，通过讨论让他们深刻理解毛泽东，客观公正地评价他的一生。在讲授《西部大开发战略》时，笔者先请几个学生谈谈他们对西部的印象和看法。在此基础上再用地图、数据资料和典故等一系列图片、表格、歌曲、诗歌和录像资料制成的多媒体课件，向学生展现西部地区丰富的自然资源、人文遗迹、劳动力资源以及独特的风貌和风情，让学生真正了解并支持西部大开发。我们把多媒体教学与课堂讨论相结合，可以营造一个形象、逼真、活泼的空间，能吸引学生兴趣，加深学生对教学内容的理解，从而，培养学生的参与意识和合作精神。

    多媒体对教学的影响力和推动作用日益显著，作为高校思想政治课教师，我们要学会制作和使用多媒体课件，正确处理多媒体辅助教学中出现的问题，做到科学、合理地使用多媒体教学，这样多媒体对教学才会有所助益。总之，适度的才是最好的，多媒体教学也一样。