浅谈高中英语词汇教学中的跨文化意识渗透(2)

    d.dog和“狗”:在讲国家，人们习惯将dog与“朋友、可靠、忠诚、勇敢”等联系在一起，如:lucky dog(幸运儿);Loveme , love my dog.(爱屋及乌);Every clog has his day.(凡人皆有得意日)。而在中，却有“厌恶、势利、下贱”等负面内涵的特征。所以，中文中有“狗仗人势”、“狗眼看人低”、“狗嘴里吐不出象牙”等说法。

    2.相同的英汉词汇内涵，对应不同的英汉词汇。

    外延是指一个概念对客观对象的概括反映，通常是指词汇所表示的客观对象或观念本身。在英汉词汇中，不同的英汉词汇外延有时会指向同一个英汉词汇的内涵。也就是说，人们在表达某一相同或相似内涵意义时，英汉语中所选用词汇的外延意义是有差异的。

    如上文中提到的“红”。与汉语中“红包”对应的，具有相同内涵的英文词汇为gift money ;“红利”则是bonuses或是divi-dends;行贿的现金也是“红包”，此时则应译作bribe或bribemoney

    再例如:Ivory Tower和“世外桃源”。在汉语中“世外桃源”的意思是“与世隔绝的梦幻境地、逃避现实生活的世外桃源、隐居之地”，而在英语中，表达相同内涵的则是“Ivory TowerIvory Tower的外延意思为:象牙塔，而内涵则为“远离尘嚣的仙境”在汉语中，“象牙塔”的外延涵义主要是指“比喻脱离现实生活的家和家的小天地”，人们很少赋予它“世外桃源”的涵义。

    3不同习俗，对应的英汉词汇表达不同。

    中国有一个著名的电池品牌“白象”，当初进人国际的时候遭遇了惨败。究其原因，就出在不理解英语国家人的文化习俗，不当。原来，在英语中，white elephant指的是大而无用的东西在古时候，一个国王如果对某个贵族不满意的话，就送他一头白象。白象很大，很漂亮，胃口也很好，贵族不得不花大量的金钱去养活它。而且还要精心照料，万一白象出了意外的话，那可是要被国王追究责任的，甚至被杀头。所以，可以想象谁会愿意花钱买“华而不实”的“白象”呢?

    中生常对在英语中“雨下得大”为什么叫“It is rainingcats and dogs.”迷惑不解。原来在古老的伦敦，一场倾盆大雨后常常是汪洋一汽，淹死许多迷路的狗和猫。因此，雨停、水退后，满街死狗死猫，似乎天_L落下了众多的狗和猫似的。

    因此，在词汇教学时，教师如能适时介绍文化知识、文化习俗，对学生学习词汇能力的培养将起到事半功倍的作用。

    4.不同思维方式，对应英汉词汇意义不同。

    由于讲英语国家和我国的发展、居住和价值观念的不同，其思维必定存在一定的差异。而直接体现就是词汇。所以教师在词汇教学过程中，应当通过这些英汉词汇的理解，渗透学生跨文化意识。特别要注意让学生在掌握词语要领意义的基础上，挖掘词汇内部的文化因素，帮助学生准确、恰当地使用词语。

    比如“When you’二down,you're not necessarily out”这句话中，所有单词学生都认识，但是对其意思却不甚理解。其实这种表达方式来源于拳击运动。在拳击比赛中，一个选手被击倒(down)后，裁判会进行数数计时。若是裁判数到十了，该拳击手还不能爬起来，那么该选手就被判输(out)。但若是在这之前还能爬起来再战，那么他就不能被判输，比赛还会继续进行，他也还有不输的希望(not out)。所以这就话的意思就是:当你被击倒，并不意味着你输掉了这场比赛。只要再战，你还有赢的希望。它常常被用来鼓励受到挫折的人。

    5.不同国家的英语，对应的英英词汇也不同。

    由于英语在世界上的广泛使用，各国人民在使用英语的过程中不断发展、改进、更新他们使用的英语，所以除了英国英语和美国英语，还有印度英语、加拿大英语和澳大利亚英语等。而这些不同国家的英语，在不断地吸收、交融、创新后形成了各种各样带有某个国家、某个或某个地区特色的英语。而这些知识都需要教师在词汇教学中进行逐渐渗透。一个英国女孩去纽约游玩的时候，在机场给她的朋友打了一个电话。当对话结束时，她说:"I will give you a ring tomorrow! OK?”结果一边的机场保安惊讶地看着她，问她:“你看上去像个中学生，怎么要结婚了?”英国女孩一愣，然后明白保安是指她年龄那么小，怎么会“give you a ring(给戒指，表示要结婚)”呢?表示给某人打电话，美国人通常说:give sb.a call，而英国人则会说:give sb.a ring。在美国英语中“ring”则有“戒指”的意思。

    相同的意思，不同的词汇，在美国英语和英国英语中有很多。教师在教学过程中，要充分利用丰富的词汇资源，进行有意识的跨文化教学，培养学生的跨文化交际能力。

    三、结语

    在日常的教学和学习中，学生会接触到大量的词汇，包括日常生活、、文化、历史、广告、书信等与人们生活密切相关的各个方面，教师若能不失时机地进行文化知识的介绍，让学生在词汇学习中跨越文化障碍，既能丰富学生的，提高学生的解题应试能力，又可培养学生的文化意识，增强对不同文化异同的敏感度。最终提高学生的英语水平，提高学生的全面素质。