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关于英语教学中融人跨文化意识的策略研究

2015-10-09 01:03

　　摘要：与有着密不可分的关系，要学好一门语言，就必须掌握其目标语所附着的文化。在教学中，不仅要求学生掌握语言基本知识，同时还要结合日常的教学活动，提高学生的跨文化意识。文章粗略地提出了在英语教学过程中融人跨文化意识的若干策略，旨在培养学生的跨文化意识，帮助学习者更好地进行语言学习。

　　论文关键词：英语教学　融入　跨文化意识

　　跨文化知识的对英语教学起到了至关重要的作用。实践证明，没有英语语言的文化作为基础的英语教学是失败的，学而不学其文化是徒劳之举，在真正的交际中，无法顺利地完成交际任务。因此，近年来，外语界对跨文化交际和外语教学关系的研究比以往更为深入，这说明了现代外语教学，不再单纯地拘泥于语音、词汇，以及语法上的讲解，而是注重语言背后的，以文化为底蕴的各种知识的融人。但是，如何在英语教学过程中有效地融人跨文化意识，并使学生充分理解两国之间文化的异同，仍然是一个值得关注的课题。跨文化意识应该从英语学习的初期就逐渐渗透，本文仅限于讨论在非英语专业的大学英语教学中，如何融入跨文化意识。

　　一、跨文化知识的匮乏给交际和学习带来的问题

　　(一)跨文化知识的匮乏导致文化冲突的产生
　　《大学英语教学大纲》中明确指出，大学英语教学的目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应发展和建设的需要”。其中提到的用英语交流信息，必须由文化作为语言的基础。一个人的英语水平的高低并不绝对取决于一个人的语言水平，文化知识的掌握同样起到巨大的作用。例如，一个外国人学了地道的以后对一个长者说，“老头，你今年几岁了，”那位长者肯定会生气，尽管外国人语音很纯正。作为中国人，我们很清楚地知道对长者直呼“老头”是非常不礼貌的，而“你今年几岁了”也只能用于询问孩子的年龄(刘润清，2004)。再比如，中国人打招呼时常常说，“你吃了吗，”事实上，我们都知道我们并不真的关心对方是否吃过饭了，只是一个简单的招呼语。然而，如果直译过去，外国人无疑会理解为，哦，对方要请我吃饭了。这都是文化知识的缺乏导致的误会。

　　几年前，中国人民大学的教授金正昆在百家讲坛的礼仪课上曾经说过，外国人喜欢用“you are so beautiful today”和女士打招呼，而中国是一个保守的国家，如果直译过来，则可能会产生误会，所以，他就直接把这句话译成，“你吃了吗，”这样的看似离谱，但却符合两个国家打招呼的习惯，让双方都不会产生误会。可见，跨文化知识的匮乏将成为导致文化冲突的一个重要原因。

　　(二)跨文化知识的匮乏有碍语言的学习

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　　长久以来，英语教学着重研究语言的语音、词汇以及语法知识。然而，近年来，语言学家们越来越认识到了文化知识的重要性，把语言的学习看作是一种文化的学习，是一种社会的行为，不能脱离文化而存在。中国与欧美国家在发展、社会经济结构与模式上都有很大的差别，生硬地将自己的文化强加于其他国家是愚昧的行为，因此，掌握目标语国家的文化是学习目标语的基础。例如，“Achill es’heel”(致命弱点)，“Pandor a’S box(潘多拉的盒子)等等，都是在特定的历史背景下形成的，不知道其文化知识，就很难真正理解它的意思。可见，跨文化知识的匮乏一定会阻碍语言的学习和运用。