关于新课程背景下初中英语如何加强文化意识的

　　摘要：教学应该与教学相结合，这已经成为语言学家和广大教师的共识。针对目前中学英语对跨文化交际意识重视不够，本文提出学习新课标，树立新理念，利用多种途径，优化教学方法，加强文化渗透的方法，旨在提高学生对中西文化差异的敏感性，成功进行跨文化交际能力，从而达到英语的最终目的。

　　论文关键词：新课程；中学英语；跨文化意识；培养

　　语言有着丰富的文化内涵。是文化的重要载体，是文化的主要表现形式。语言离不开文化，文化依靠语言。是语言教学，当然离不开文化教育。接触和了解英语文化，有益于对英语的理解和使用．有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养文化意识。学习语言，只有了解了有关的文化知识．才能达到正确理解和表情达意。

　　长期以来，教师授课都存在一个普遍特征，就是先教单词、短语、再讲课文和做练习。我们的英语课只注重讲解语法培养的只是纯语言能力，对文化意识没有足够重视。由于文化差异的影响。学生不能正确理解所听、所读的，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当。外国人一般都能容忍我们所犯的语法或语音错误。但对文化错误却常常耿耿于怀，因为这些错误不符合他们的交际习惯，在习俗上不能接受。因此，学习一种，不仅要掌握语音、语法、词汇和习语．而且还要了解操种语言的人所在国家的文化。这就要求我们在英语教学中。重视文化的介绍与诠释。有针对性地介绍和人文。那么该如何培养学生的文化意识呢?

　　一、充分挖掘和利用教材内涵。通过日常教学活动渗透跨文化意识

　　首先．从课文人手，英语教材选材广泛。内容丰富，不少课文涉及英语国家典型的文化背景知识。通过讲授英美国家相关的文化背景知识。使学生全面认识、了解英美国家。其次，从社交礼节及习俗方面着手，了解对方的文化，这就是我们所说的培养跨文化意识。

　　在过去很长的一段时期里。英语教学把主要精力集中在语言知识的传授上．而对其语言所蕴藏的文化却往往忽略。尤其是初中英语教育更是如此!在英语教学中，我们常常忽视与之相关的文化内容来孤立地教授抽象的语言系统本身，这就给教学带来了很多困难。学生平时记单词、短语、背课文等，在运用时，常常以母语的交际习惯来套用外语所学的词汇，以致拼凑出许多不得体的句子，闹出很多误会和笑话。

　　《英语课程标准》明确指出：“教师要依学生的年龄特点和认知能力．逐步扩展文化知识的内容和范围．帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。”语言有丰富的文化内涵，不同文化背景的人们进行跨语言交际时．由于文化或的差异，往往容易违反说话规则，影响交流与沟通，有时产生文化撞击(CultureShock)。可以说“Communicationisariskybusines$”

　　语言与文化有着十分密切的关系。美国语言学家E．Sapir指出：“语言的背后是有东西的．而且语言不能离开文化而存在。”语言是一面镜子．它反映着一个的文化，揭示该民族文化的内容。通过一个民族的语言。人们可以了解到该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。它告诫我们不要单纯进行就语言而语言的教学。还要重视跨文化教学，扫清交际过程中出现的障碍。笔者认为，广义上讲，文化教学存萑l于语言教学中的每个阶段。甚至每个单元。我在教学中主要是通过以下几方面进行文化渗透的。一是注释，即在教材中对涉及到具有文化特异性的内容加以注解；二是比较，即直接利用本国文化与外国文化对比；三是融人，即直接把外国文化内容融入教材之中：四是体验．即通过实践活动学习和了解异国文化。每一种方法都能增加学生对异国文化的了解和理解。教材中的那些涉及跨文化内容的语篇是进行文化教学的主要素材，学生可以从中学到许多英语以及其它民族的文化知识。不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。在向学生介绍一些文化背景知识的同时．重点讲解中西方文化的差异和英美文化的差异，中西文化差异在语言交流中涉及面非常广、如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至体态语等，在传授这些知识的同时，使他们对英语中的这些语言现象赋予“地道”的意义。