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关于新课程背景下初中英语如何加强文化意识的(2)

2015-10-08 01:16
　　陌方人认为，在日常交往中，直接打昕别人的收入、年龄宗教和信仰、婿姻状况等是～种侵犯．因那是属于与提问者无关的内容：而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教学有关天气的内容时，教师应有意识指出这一背景，并告诉学生谈论天气的方法多种多样，如Lovelyday，isn’tit?It’sSOcoldtoday，isn’tit?等等。通常第一堂课进行介绍与问候时，由于中外两种文化对礼貌称呼的习惯存在着差异．我们向学生进行简单的阐述。比如。中国人常问：“Haveyoueatenyet?”“Where,areyougoing?…How much do you eanr each nmnth?’’“Are youmarriedorsingle?…Howoldaleyou?”这些“关心”式的问题对中国人并没什么不妥，但是对英美国家人士来说，则属于：…Itsnoneofyourbusiness!”(你管得着吗!)。而英美人的问候一般用“Goodmominglaftemoordevening．…‘Howdoyoudo?～Nicetomeetyou．～How areyoudoing?”在关系亲密者之间可用“Hello”或“Hi”。如今这种寒暄我们已渐成习惯，可见是受到外域文化影响之故。生活在两种不同里的人，所持有的人生观、价值观、行为和规范都不～样。不熟悉这些文化价值观的差异，在跨文化交际中很容易出现语用失误。另外，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“过奖，过奖。”或者“哪里，哪里”以示礼貌．而西方人会高兴地道上一句Thankyouverymuch．或者l’mlgadtohearthat．西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反，西方人收到礼物一般不推辞，而且表示感谢，会当面打开礼物并加以称赞。有鉴于此，随着教学内容的进一步深入，我们适时向学生传授英美人谈话的禁忌。在教学中．教师还可将日常交往中的中西文化差异进行归纳，这对提高的学生交际能力具有积极的促进作用。

　　中西方动物和颜色的文化附加意义也不是一样的，如You atealuckydog．在中国人看来是贬义的，但在英语中alucky dog是“幸运儿”：“爱屋及乌”的英语表达是Loveme，lovemydgo．"风水轮流转”的英语表达是Everydoghashisday．这就与我们不了解西方人视猕为家庭成员的一部分有关。在一篇阅读理解中学生们不明白为什么John因为playbluejokesOnhisheadteaeher而被学校停课了。借此我以“颜色荟萃”为专题．给他们介绍表示颜色的词语在背景下所承载的文化内涵。我们知道了以黄色喻色情，而英语则用蓝色喻色情，如ablue；oke(黄色笑话)，abluemovie(色情)，学生们自然理解那篇阅读了。此外诸如redlfag(禁止)，green—house(温室)，awhitelie(善意的谎言)，blacktea(红茶)等等，这个专题帮助他们扫除了在这方面因文化差异而带来的理解性障碍。

　　二、通过各种信息渠道。多接触地道英语

　　教师和学生充分利用课外广阔的天地来共同开发学习资源。英语杂志、电影、小说、广播和互联网等都是学生接触、理解英语文化的有效途径。让学生理解其文化的真实含义!更重要还是引导学生搜集英语文化知识，提高对英语文化的洞察力和敏感性另外。还可以组织一些英语活动，如英语角、英语讨论等活动，这种较为真实的场景和亲身经历，更让学生理解其文化的真正的内涵

　　1．课堂内外穿插英语歌曲。英语短诗和故事教学教师在自行选取教学材料(如听力和阅读理解)时。就要注重其内在的文化因素。可选择pairwork，orleplay，groupdiscussion等方式；让他们融人之中，在轻松愉悦中学到，并感受到语言的文化内涵．何乐而不为?

　　2．利用课余时间让学生收看程度相当的英语教学节目。例如：OutlookEnglish、SaladEnlgish等，给学生直观的感受，使他们对英语的实际使用耳濡目染，为学生创造一种与西方实际生活贴近的语言环境，有意识地培养他们的文化意识。

　　除此之外，还可以采取对比方式．学习文化差异，增强语言学习的实践性和趣味性。在对比中学习文化。可以使学生对异域文化和本土文化都有更清晰的认识。如教师可以对比中、西方的婚礼．节日如春节和圣诞节，中、西方的称呼语等。在乎时的教学中必须加强文化背景知识的传授，语言是一种特殊的现象。它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会环境中产生和发展起来的．因此，每一种语言都反映出使用该语言的国家和在不同的社会历史时期所特有的文化现象。下列一则对话。就是一个很好的例证：