浅析农业院校多媒体教学中存在的问题及对策研

　　关键词：多媒体教学　利弊　教学效果　　对策

　　论文摘要：通过调研院校多谋体教学情况，辩证地分析与比较了使用多谋体辅助教学与传统教学方式的利弊，并结合教学及教学和实践，认真、有效合理应用多媒体辅助教学方式，提出了提高多媒体辅助教学效果的措施。

    近年来，多媒体技术在教学领域中的应用日益广泛。多媒体教学是现代化教学的辅助手段，应用多媒体教学向学生传授知识、训练技能，可达到激发学生积极性和主动性、提高效率和增强教学效果的目的。目前，多媒体教学已成为评估高校课堂教学质量的指标。部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和本科教学工作水平评估指标和等级标准中都提出对多媒体的要求。各农业院校为了鼓励教师使用多媒体，不惜对制作、引进课件给予资金支持，给予工作量补偿。多媒体教学虽然对教学方式的改革起到了重要作用，但该教学方式还存在很多问题，如何在提高教学效率的同时保证教学效果，提高教学质量，成为农业高校普遍关注的问题。

　　1多媒体教学方法概述

　　多媒体教学出现于在20世纪80年代，20世纪90年代起，随着计算机的普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往多种教学媒体的综合使用。因此，笔者所指的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件开展的教学活动过程。其又可以称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruc-ttion,CAI)，是指利用计算机，综合处理和控制、文字、声音、符号、图像、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的全部要素按教学要求，有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学与传统教学方式各有优缺点(表1)，相比传统教学方式，多媒体教学具有的优势为:①大大提高了教学效率；②更加生动形象，更能激发学生的学习兴趣，有利于认知主体作用的发挥;③促进教师教学水平的提高;④有利于教师备课、降低授课难度。

　　2多媒体教学中存在的问题

　　2.1多媒体教学对教学效果的影响

　　2.1.1多媒体投影完全替代教师板书，教学效果欠佳。在传统教学中，教师在讲台上声情并茂、抑扬顿挫的讲解，并带有个性化色彩，使学生很容易接受理解内容，并能抓住重点，突破难点。但采用多媒体教学时，多媒体“翻身”成为课堂的主角，教师只是把信息全部灌输给学生，塑造着“点击”者角色，忽略了“点拨”者角色的再造;使教学活动处于一个单向的信息反馈与情感交流的互动过程。

　　2.1. 2“教”与“学”的主导和主体关系颠倒。多媒体教学不能单纯地成为放映机，教师仍然要起引导作用。如果只按照事先准备好的教学思路进行、简单的鼠标操作，那么教师在课堂上起不到应有的引导作用。多媒体信息量大，学生实际收获不大。因此，教师在教学中要把握好课件、学生和教师3方面的配合，成为课堂上师生情感交流的调控者。

　　2.1.3不利于学生思维能力的提高和对知识的消化吸收。由于多媒体短时间内传送的信息量大、速度快，导致学生难以及时理解所学知识信息，从而影响了学生学习的积极性和主动性。如果经常性地使用影视代替学生的文本阅读、用图片代替学生的想象，极有可能使学生产生依赖，不利于培养学生的思维能力和空间想象能力。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力相矛盾。

　　2.1. 4多媒体教学影响教师的基本功。多媒体教学课件的制作需要花费大量时间，有些教师单纯地追求画面的美观、文字显示效果而花费很多精力，却放松对教材教法的研究还有些教师一味地使用课件而不进行板书，缺乏必要的基本能力的训练。

　　2. 2在多媒体教学中产生“左”的错误①无论什么课程都进行多媒体教学。在一些教师的多媒体教学课件中，所有教学内容都使用课件，如中的单词读法，语文课上的范读，、化学实践环节等，这种做法不但得不到良好效果，反而给人虚假的感觉。②无论什么内容，都利用多媒体教学。有的教师在教学过程中为了吸引学生，大量使用多媒体。如一个课教师在讲“一切符合‘三个有利于’的所有制形式可以而且应当为我们所用”这一问题时，播放了一段几分钟的“猫捉老鼠”动画。在讲“价值规律”的问题时，把一段文字编成一段动画片《老汉卖鸡》。这些所谓的动画纯粹是浪费学生的宝贵时间。③把非标准课件投到大屏幕上，充当多媒体教学。一些课件做得不好，不符合多媒体标准。有的教师将原来采用黑板板书的讲稿加上简单的图表复制到PowerPoint中，照本宣科，或将教案、讲稿直接搬进课堂，充当多媒体课件，这些做法除了不能发挥多媒体的真正作用，反而降低了教学效果。