试论礼貌原则、新课程标准与跨文化教学(4)

　　笔者在中也发现了同样的不容乐观的结果，在以题为“您知道‘跨交际’这个术语吗”的调查中，有一多半教师填“不知道”。在“在教学中您会常提及并介绍背后的文化点吗”一题中78％的教师全部选择“不常提及”。在电话访谈英语老师“你是怎么处理文化教学的”时，多数的回答是“不知道什么是跨文化交际”。因此，我们要激励老师通过自主学习、参加教师培训完善跨文化教学实践。

　　1．提升教师的跨文化教学意识
　　教师自主学习与接收培训相结合。培训机构、师范院校引领教师跨文化学习，教师提示跨文化教学，提升跨文化教学理念。人们在语言交际中要遵守礼貌，同样的话语在这个是礼貌，而在另一个民族可能就是不礼貌的，所以Leech基于英国文化特点提出了六个礼貌准则。顾日国基于中国文化特点提出了中国式的五个礼貌准则，即“自卑而尊人与贬己尊人准则；“上下有义，贵贱有分，长幼有等”与称呼准则；“彬彬有礼”与文雅准则；“脸”、“面子”与球童准则；“有德者必有言”与德、言、行准则。培训者在培训中通过组织活动介绍外国文化，同时又宣传中国文化，并把所导入的中外史化内容与学生所学语言内容密切联系起来，语言涉及中外的、、风土清、传统习俗、生活方式、、价值观念等。教师自身的积极主动学习提升跨文化教学意识是落实文化教学的关键。

　　2．实施文化教学的途径
　　教材中的每个部分都深深地吸引着师生去读、去写、去和同学交流。教材中蕴涵着的大量的背景资料有待于我们去观察和发现，挖掘尽量多的文化资源为教学服务。

　　(1)寻找与英语国家相关的资料，为学生提供较为清晰的国家概况、地理气候、国家象征、概貌等。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
　　(2)针对学生从未有过的生活体验，尽可能地提供直观的图片资料，实物样品，用以辅助教学，加深印象。
　　(3)抓住文化的主干资源，如社会约定俗成的习语，英语国家人们的生活习惯以及风俗节日等。如讲到美国时，可以激励学生找地图中美国的位置，画一面美国国旗，下载一些风景名胜，准备一次美国节日的讲座，查找几条简单易懂的成语，了解一些美国习俗等。

　　礼貌存在于各种文化之中。西方Leech的礼貌原则、Brown&Levinson的面子理论、东方的顾日国的礼貌准则(核心是贬己尊人)等对跨文化教学设计有重要借鉴作用，是有效跨文化交际研究的参考资源。