浅析多媒体教学在高等数学教学中应用的几点思(2)

    首先，对于课前准备，每一位老师不但要精心准备具有个性化的课件，还要精心设计具有个性化的教学过程。现在现成的教学课件也有不少，但是不一定适合每一位教师的教学意图，也不一定适合每一位学生的学习，“拿来主义”反而会适得其反。因此，教师要设计出体现个性的课件，即教师结合自身对知识的掌握及多年的教学经验，从学生的认知角度出发，结合学生的实际水平，重新组织教材，合理安排教学结构，设计最佳的教学情景与活动，优化教学结构，杜绝书本搬家，黑板搬家，制作出适合自己的学生，适合自己的教学风格的课件。

    其次，在具体教学中，我们要始终把多媒体看作是教师更好地表达自己，帮助学生更好解的辅助性工具。因此，教师在组织教学时要发挥自身的教学优势，将自身丰富的教学经验、教学特色溶人先进的教学技术中，一方面让课件跟着自己的讲解同步走，另一方面让学生的思路跟着老师走，使整个课堂教学保持一个互动活跃的气氛，而不是让课件牵着老师和学生的鼻子走，被动地教，被动地学。当然这一切离不开教师课前充分地准备、教师深厚的教学功底和特色的教学风格。

    我们知道，数学课程的特点之一就是内容抽象，要想使不同水平的学生都能掌握所学，必须借助于个性化教学，有针对性地、有目的地、循序渐进地，将数学知识传授给每一位学生。个性化教学非常有利于提高学生的学习兴趣、数学素养和应用能力，有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生的主动性和创造性。没有个性化的多媒体教学只能是教材的翻版，不但会降低学生的学习兴趣，还会影响学生的注意力，降低学习效果。

    当然，这里所说的个性化，并不是强调一味地变花样，盲目地使用各种手段参与教学，而是通过个性化的技术手段、教学手段将教师自身的教学构想合理地展现出来，从而达到预期的教学效果。只有这样才能更好地发挥出多媒体教学的优势，才能谈得上是有意义的教学。

　　2.4多媒体辅助课堂教学中要注重链接技巧

      传统教学比较多媒体教学的优势还在于板书的衔接上，传统教学离不开黑板，而黑板的使用使得数学教学过程中的重点内容，推导过程以及看过的图像都可以适当地保留，能保证学生反复地思考、认知、加深印象;但是采用多媒体教学就很可能使相关的内容一闪而过，没有给学生留下深刻的印象，不能更好地掌握所学。因此，在多媒体教学中，超级链接的使用至关重要，它的使用可以使学生反复地回顾前面所学的内容，同时还可以获得更多的来自其它渠道的相关知识，这样既有利于我们的教学，又有利于学生的学习。

　　2.5多媒体辅助课堂教学不能完全替代传统教学

    黑板是课堂教学中师生之间相互交流知识、经验和体会的一个必不可少的平台，多媒体教学设计得再完美，也不可能完全适合班级中的每一成员，因此传统的板书式教学在数学课堂教学中仍是极其重要的，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、描绘、手势比划、模型展示、实物掩饰、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。

    在具体的教学中，教师要认真分析何种内容适用传统教学，何种内容适用多媒体教学，灵活地改变教学方法，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。例如，对一些公式的推导与演示，如果是重点部分，那就有必要用板书详细讲解，这样既能培养学生的抽象思维能力，使学生印象深刻并能更好地掌握运算技巧，又能使学生在自己动脑的过程中体会到学习数学的乐趣;而对于不是很重要的推导、演算，就可以采用多媒体教学，利用多媒体的快捷、容量大的优势完成教学。

    传统教学富有真实感，是师生间的真实交流，而多媒体辅助课堂教学如果设计不合理就会完全失去这种真实感，教师要合理安排教学，适时引导学生开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。这样既有利于教师的教，又利于学生的学。教师要把多媒体辅助教学当作学生学习的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。多媒体辅助教学只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，在数学课堂教学过程中，只有将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，充分发挥各自的教学功能，才能优化课堂结构.提高课堂教学质量。

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    总之，利用多媒体辅助高等数学教学的探索之路所面临的问题还很多，要想使多媒体教学更好地渗入到教学中，一方面需要教师自身教学技能的提高，即教学方法与教学手段的提高，特别是个人的软件应用能力必须不断提高，不断进行知识更新。另一方面需要每一位教师的共同合作和各方面的支持，这样才有助于我校高等数学教学的改革。