浅析多媒体教学在高等数学教学中应用的几点思

　　关键词:高等　多媒体教学

　　论文摘要:多媒体技术辅助高等数学教学在当今信息时代是一个必然趋势。本文结合作者在高等数学多媒体教学实践中的经验，对如何在高等数学教学中正确使用多媒体技术以发挥其最大优势提出几点建议。

　　0引言

    现代是信息社会，信息革命对数学和数学提出了新的要求，以为代表的现代教育技术对数学教育的改革注人了新的活力，多媒体技术的应用使得原有的教学手段、教学方法、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么，如何合理地应用多媒体技术，才能更好地发挥其优势，以提高高等数学的教学效果和教学质量呢?本人结合多媒体辅助高等数学教学的教学实践，通过分析传统的教学模式与多媒体教学的关系，提出了在具体教学中，应用多媒体辅助高等数学课堂教学所要注意的几个问题。

　　1传统的教学模式与多媒体教学的关系

    对数学教学而言，广大教师已习惯了粉笔加黑板的教学模式，这种传统的教学模式不愧为一种行之有效的教学模式，但是在具体的教学中，一些公式的推演、概念的引人、图形的绘制等，采用板书式教学既浪费时间又无法使学生在有限的时间内更多更好地掌握所学，而多媒体教学的合理引人使得大学数学的教学工作不再繁琐、抽象，改善了教学效果，提高了学生学习的兴趣。当然采用多媒体教学只是一种新的教学手段的引人，它不能完全替代传统的教学模式，只能是一种辅助式教学方式。相比之下，传统的教学模式更注重课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，更能体现教师的授课和临场发挥能力，更符合学生的认知规律，而多媒体教学如果设计不当就会分散学生的注意力，或是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。只有把传统的教学手段、教师个人教学特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

　　2高等数学中采用多媒体辅助教学必须注意的问题

    在我校，利用多媒体辅助高等数学教学已开展多年，在多年的教学实践中，我们不断探索不断，既体验到了多媒体辅助教学给数学教学带来的全新面貌，又体会到了高等数学中采用多媒体辅助教学必须注意几方面问题:

　　2.1多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重点难点

    对于工科院校，虽然多媒体辅助课堂教学的引人丰富了传统的课堂教学内容，但是我们既不能一味求多求细，随意加大教学信息量或教学容量，也不能一味地进行知识罗列或是只做到“课本搬家”、“黑板搬家”。我们要结合学生的实际情况和课程要求，充分发挥多媒体优势，合理解决教学中的重点和难点。

    对于教学重点，我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现，从而加深印象，吸引注意力，强化记忆提高效率。对于教学难点，从学生而言，我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观的形象的易于接受的形式表现出来;从教师而言，我们可以将那些难以讲清楚，难以板书体现，不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来，将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的，充分调动学生的视觉直观功能加深对课程难点的理解，只有合理地设计教学中的重点、难点的教学环节，才能做到深人浅出，降低难度，提高课堂效率，使学生在理解的基础上掌握所学。

　　2.2多媒体辅助课堂教学必须掌握好教学节奏和教学方法

　　高等数学对于一般院校的学生来说通常是一门较难掌握的学科，传统的教学模式可以使老师的教与学生的学同步进行，即在老师板书的同时，学生的思维也逐渐展开，学生可以紧跟老师的思路，保证了学生思维的连续性。因此，采用多媒体辅助课堂教学就必须吸取传统教学的优势，掌握好教学节奏，灵活调节课堂进度，如果只顾性切换画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像或画面一样一闪而过，不容学生细看和思考，将会极大地影响教学效果。只有整个教学过程中给学生留有足够的思维活动时间，才能确保学生理解和掌握相关的知识内容。

    另外，不同的教学方法对学生能力的培养也不尽相同。利用多媒体辅助教学更要充分利用其多样性灵活性结合各种教学方法来培养学生独立思考能力和创新能力。教师是教学过程的组织者、者，而不是知识的灌输者，在教学过程中要适当地给学生留出想象的空间，独立思考的空间，要以学生为中心，不能一味地把所有的内容都用多媒体形象地展现出来，学生只顾看只顾听，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，就会扼杀了学生思维能力和创造能力的培养，降低学生学习数学的兴趣。

　　对于多媒体教学，同样是教与学的双边活动.我们仍要明确教师的主导作用和学生的主体作用，因此在各种教学方法使用中必须保留“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习，比如教师可以在开课之前将本章节所涉及的知识及可解决的问题展示出来，让学生带着问题进行几分钟的课前预习，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。

　　2.3多媒体辅助课堂教学要有个性化特征

    多媒体辅助课堂教学效果的好坏关键在于教学课件的设计，教师对课件的使用和教师课堂教学的安排。三方面都要有个性化的特征，而个性化的体现一方面在于课前准备，另一方面在于课上教师的具体教学。