关于普通林业院校提高教学质量的对策(2)

　　三、学生状态分析

　　目前，我国虽然一直在极力推进素质，但仍没有摆脱应试教育的阴影。经过层层考试选拔，优秀人才可以脱颖而出，进入好大学、好专业；但在成绩面前无奈的学生及刚刚达到大学本科录取线的学生，心中不可避免地会产生一种压抑感，锐气消退，对自身能力产生怀疑。因此，院校应针对这类学生，设法释放他们内心的压力，调整他们的心理状态，使他们重新认识自我是非常必要的。

　　普通林业院校的另一类学生群体是对口升学的学生，此类学生比例的增大，使得该类院校中心理状态不良、学习成绩差的学生比例远远高出其他普通院校，这一现象已严重影响了教学质量的稳定与提高，成为该类院校关注的焦点。

　　四、提高教学质量的对策

　　(一)抓好新生入学教育第一课
　　入学教育是让学生了解大学生活的启蒙教育。各类学校对开设入学教育的必要性具有一致的认识，但因生源的不同，入学教育的内容应有所差异，要走出千篇一律误区。比如：在新生入学教育上存在着七多七少：日常关心多，学业方面少；行为纪律要求多，学籍规定宣传少；赞扬鼓励话语多，反面典型讲得少；套话空话照办多，学习方法交流少；具体事务布置多，理想教育安排少；学生主任忙得多，党政领导过问少；辅导员干得多，专业教师参与少等问题。

　　建国以来，特别是改革开放以来，我国虽然致力于教育体制的改革，推进素质教育，但应试教育仍是主流，其结果固然是培养出了一批批早慧的青年和优秀人才，但也导致绝大多数普通院校入学的新生产生这样的感觉，即12年的中小学教育太累、太苦了，考人大学后，应该放松一下学习了。在这种教育体制下，学生的学习劲头从中小学到大学再到大学后的继续教育似乎呈递减趋势。这与西欧、北美等的现象恰好相反，这是极不正常的。以加拿大NewBrunswick大学森林资源与学院为例，其大学生的学习劲头、刻苦的程度、自主学习的风气、参与学习讨论的意识等远远超过我国普通林业院校的学生。

　　所以。针对普通林业院校学生的学习普遍松懈的问题，入学教育应着重从指导学生转变学习观念、思想观念、生活观念人手，进行理想教育、自信心教育、考研教育、成材教育、个性发展教育，用自信和兴趣唤起学生潜在的能力，激发学生的学习兴趣。同时，还要进行学习方法的教育、正视挫折与失败的教育、校规校纪的教育，尽快地让学生熟悉并适应大学的学习生活。另外，更应进行专业教育、分配去向教育，使学生认清本行业未来的发展形势，早日确定努力与奋斗的方向。