试析马克思主义理论课教学理念的重构(2)

　　时代发展变化和大学生的思想特点，给理论教学提出了新问题，即马克思主义理论如何顺应时代需要，拥有持久生命力?笔者认为，转变传统教学理念是先导。因为任何问题的解决，都离不开正确的思想、思路、观念、理念的。

　　三、马克思主义理论课程教学应转变教学观念

　　第一，树立学科意识，向研究式教学发展。课程整合和马克思主义理论课程学科定位清晰，将马克思主义理论教育提高到学科建设的高度。这一变化迫切要求马克思主义理论课教师要树立学科意识，向研究式教学转变。从学科研究的视角开展教学，提高理论研究水平，以科研成就提高教学的深度，以教学需求推动科研发展，以教学、科研来推动学科建设。新时期高校马克思主义理论课教师的任务已经由传统的以教学为主转向教学、科研、学科建设三位一体。《原理》和《概论》课程设置体现了马克思主义基本原理、理论发展、理论运用教育的统一。这种设置表明马克思主义不仅是科学理论，而且还是随着时代变化和社会发展不断创新的科学理论。任课教师不论从事哪一门课的教学，都必须把课程教学放在学科研究的大背景下，需要有学科建设作为教师的知识支撑。据了解，《概论》课的教师大部分都是从原来的《毛泽东思想概论》《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和《当代世界与》等课程转变而来，《原理》课的教师主要从事《马克思主义原理》和《马克思主义政治原理》教学，教师在知识结构、知识含量、学术思维、学术修养等方面还不能完全适应新课程的要求。因为仅仅通过几次培训解决不了问题，必须从课程设置、学科建设、科研方向等方面来提高广大教师的教学水平。马克思主义理论内容丰富、体系庞大，要求教师成为每一部分的研究专家不大可能，但是每一个教师可以依托马克思主义学科背景，根据自己的研究成果或研究兴趣确立研究方向，力争成为某一领域或某一问题的研究专家和学者。在此基础上广泛涉猎、哲学、思想和社会发展知识，还要掌握时事、政策、战略和外交知识，不断拓宽自己的知识面和学术研究视野，把自己研究的最新知识、最新成就和本学科的最新动态及时介绍给学生，激起学生的求知欲望。马克思曾经说：理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的本质。从根本上说，说服力、感染力来自于理论的力量，而理论的力量在于它的科学性。广大教师要以求真务实、不断创新的学术精神探讨事物的本质，揭示事物发展的规律，用科学理论的力量吸引大学生自觉地用科学理论武装自己。

　　第二，树立“以学生为主体”的教学理念。马克思主义理论课教育效果不理想的一个重要原因就是忽视了受教育者的客观存在以及他们的实际感受，教材内容跟不上时代发展，不贴近学生的思想实际，脱离学生的思想感情，教学上强调权威、单向灌输甚至“强制”的方式，因而很难得到学生的支持和认同，也很难内化为学生自觉的行为。树立“以学生为主体”的教学理念，并不是弱化《概论》课对主流意识形态的教育，相反，意识形态教育在任何时候都不能动摇，而是要将政治教育寓于思想教育之中，采取隐含的、潜移默化的方式来传递社会价值观，使学生在不知不觉中受到濡染和熏陶，使政治意识形态教育如春风化雨轻松愉快地入脑人心。树立“以学生为主体”的教学理念，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯穿在教育的全过程。教师要倾注深厚的人文关怀，注重学生的现实需要和未来发展，促进学生的全面进步与成长。马克思主义理论课落实“以学生为主体”的教学，就要让学生真正参与到课程学习的各个环节之中，充分发挥学生主体的能动性。

　　“教”围绕着“学”展开，在教学内容的择取上，要从学生成长成才的实际需要和“学马列要精要管用”的原则科学组织教学内容，特别是将当今的新变化、我国社会转型过程中出现的种种问题进行实事求是的分析，启发学生思考解决的途径，让学生觉得这些知识理论对他们有营养、有价值，激起他们学习的热情。在教学方式上更多采取学生喜闻乐见的形式实现理论灌输，如启发式、研究式、专题式、讨论、、辩论和多媒体网络教学等，使教学以教师为中心、以教材为中心变为以学生为中心、以活动为中心。在课堂讲授上应注重与学生进行心灵的交流，晓之以理，动之以情，给学生以情真意切之感，激发学生在愉悦的教学情景中自然生成对人生的思考，在理想、价值、信念方面找到归属感，并在生活中践行社会主导的政治观、观、价值观，从而实现价值认同。在考核方式上要适当客观，尽量避免“背多分”式的考核形式，注重考察学生认知能力和思维能力。

　　第三，树立把培养大学生创新素质作为课程教学重要目标的现代教育观念。创新是知识经济时代的标志，创新素质是素质教育的核心内容，适应知识经济的发展，马克思主义理论教育应将培养大学生创新素质作为其重要目标。传统教学的特点是注重理论的单向“灌输”，不仅使受教育者的主体地位受到压抑，对政治理论课产生一定的抵触情绪，甚至造成潜在的逆反，而且制约了创造性思维和创新精神的培养。培养大学生创新素质，实现由知识教育向创造力教育转变是现代教育发展的必然要求，也是马克思主义理论与时俱进品质的体现。马克思主义诞生160年来之所以具有强大的生命力，就在于它是在实践中不断发展创新的。培养大学生创新素质，马克思主义理论课程有着明显的特点和优势。从特点来看，马克思主义理论教育在创新能力的培养中主要解决好世界观和价值观培养，大学生创新能力培养中世界观和价值观的选择关系到大学生创新能力运用。要引导大学生积极创新，并以自己的创新成果服务于国家，服务于社会进步。从优势来看，马克思主义理论课在培养创新素质方面有着丰富的资源。马克思主义理论是一种划时代的创新理论，中国特色理论体系是中国共产党人勇于探索真理的创新结晶。马克思、恩格斯、毛泽东、邓小乎所开创的科学社会主义事业本身就是人类伟大的，其鲜活生动而又丰富多彩的创新实践，是启发学生的创新意识，训练学生的创造性思维，培养学生的创造性表现能力的经典事例。马克思主义理论的精髓是实事求是，探讨和发现事物的本质和发展规律，正是创新精神所要求的。因此，把创新素质教育作为现代教育理念融入到教学之中，将马克思主义理论教育与大学生创造力的开启和创新精神的培养有机地统一起来，满足大学生成才、“有用”的需要，是马克思主义理论教育适应时代必须树立的重要理念。