浅论构建创新型高等中医药教育人才培养体系的(2)

　　2. 2课程体系

    课程设置是构建体系的核心，是人才培养过程中不可逾越的中心环节。高等教育课程大概可分为四类，即中医类课程、类课程、中西医结合桥梁课程和素质教育课程。应采取精简、融合、重组方式，优化课程设置，设定它们之间的比例。

    (1)中医类课程要强化基础课的系统性，经典课的地道性，课的实践性。

    ①基础课的系统性:务求将中医基础理论和理法方讲透，通过增加课时比例、理论与实践紧密结合，使学生在理论学习阶段对中医理论有系统的认识，为学习临床课打下扎实的基础。

    ②经典课的地道性:在打好古代和医古文基础的前提下，采用优质版本的经典原著，在教师的引导下，鼓励学生研读、品味、背诵，为加强对中医理论的理解打下基础。

    ③临床课的实践性:强调与临床紧密结合，临床各科的课程体系在中医临床总论的统领下，分化临床各科。

    ④总论部分解决基础与临床知识链接的问题，讲清中医基础理论和理法方药原则如何在临床中应用和体现。各论着重解决各科疾病的诊治特点，解决临床各科实际应用问题。

    (2)西医类课程可根据中医院校学生的培养要求，以实用性为出发点，界定和整合相关课程内容。西医基础课不必将课程门类分得过细，主要选择与临床联系紧密的内容进行讲授，讲透人体结构、生理、病理、等方面的内容。西医临床课则以形成良好的临床思维和掌握临床常用诊疗技能为主。

    (3)素质教育内容以人文社科类为主，实现课程优化，应确立重点性、综合性、渐进性和实践性原则，设立自己相对完整独立的体系，且应加大和中医教育、现代模式的紧密结合。

    (4)中西医结合桥梁课程以强调启迪性和创新性为原则，设置能启发学生思维、正确认识中医和西医学体系的课程为主。

如中西医结合临床思维方、中西医结合思路、中西医结合实验研究方法学、中西医理论体系比较研究、中西医发展史比较研究，以及中西医结合科研成果系列讲座等。也可以加强对交叉学科、边缘学科的研究，探索新的学科增长点。

　　2. 3教材改革

    根据课程体系设置的改革，以“强化基础、注重实践、特色鲜明”为原则，重新改革教材内容，该精简的精简，该融合的融合，该重组的重组，建立一套既能保持中特色，体现中理论体系的完整性，又能反映当前中医药学先进水平的高质量的教材。

    基础课教材强化基础和系统性，并增加理论和临床的知识链接点;临床课教材以编写紧密联系实际的案例式教材为目标。

　　2. 4教学方法

    改革传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的状况，推广启发式、讨论式、案例式的教学方法，加强以问题为导向(PBL)的学习模式。

　　2. 5实践环节

    在借鉴现代医学教育，临床教学经验的基础上，建立一套“早临床、多临床、反复临床”的可行性机制，并在其中大量加入师承教育的元素。

　　2. 6考核方法

    在医学教育界，将教育目标简化为三个层次:回忆、解释、问题解决。考试的科学性就是研究对这三个层次进行评价。因此，构建一个融知识、能力、素质于一体的考核方式与制度是我们所要追求的目标。在基础课考试中，可采取多站考核的形式，即、小论文、作业等相结合的方式。临床课的考核可在笔试的基础上采取床边病例考核和讨论课的形式。