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关于高校多媒体教学所存在问题及对策(2)

2015-11-21 01:03

　　2解决的方案

　　2．1明确电脑的辅助作用。教师的主导作用，强化学生的主体作用
　　在多媒体教学中，传统教学中的师生关系没有改变，教师必须始终认识清楚电脑的辅助地位、教师的主导地位和学生的主体地位。多媒体教学不等于电脑教学，多媒体只是一种教学的手段，它是基于传统教学手段的发展，但不能取代教师而成为教学的中心。教师始终是教学的主导，他可以利用多媒体技术表现力强、效率高等特点，结合自身的专业素养和教学经验，为自己的教学服务。教师有针对性地设计课堂教学活动，调动学生的学习积极性，才能体现多媒体教学的效果。学生始终是学习的主体，而不是一个观众或被动接受灌输的容器。多媒体教学要靠学生的主动参与，要充分调动学生参与课堂教学的积极性，积极主动开展课堂互动，培养和激发学生多种思维能力。

　　2．2狠抓质量工程，提高课件水平
　　对于多媒体教学的态度要克服两种倾向，一是过于重视多媒体，一是过于轻视多媒体，这两种态度都不利于提高课件水平和多媒体教学的效果。多媒体课件要源于教材，且高于教材。源于教材是指课件内容以教材为依据进行设计，能按照教学大纲来组织教学，而不是信马由缰地随意组合。高于教材是指教师在设计课件时，不是对教材内容的简单拷贝或展示，而是充分利用多媒体所提供的技术功能，利用图像、声音、视频等，多角度展示教学内容，培养学生的抽象思维能力。多媒体课件要做到“三性”，一是科学性，课件的内容必须准确无误，表达严谨，资料引用正确；二是连贯性，不仅章节连贯，教案内容前后顺序连贯，而且课件内容与课本内容连贯；三是适量性，课件内容适量，注意处理好课件与教材的关系。

　　2．3克服多媒体设计的不足，改进教学方法

（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）

　　要克服以为有了多媒体教学就教学方法先进的观点，要克服以为有了好的课件就教学效果好的观点。教师要在教法上下功夫。在内容的讲解上要做到“懂”、“透”、“化”。“懂”即教师要精通课本知识及课件上所讲的内容；“透”即教师在讲解过程中要深人浅出，把知识点讲清楚而不是照念式的一笔带过；“化”即学生通过教师的引导和自己的思考，把所学新知识与原有知识整合，不断拓展自己的知识结构，并培养独立分析问题和解决问题的能力。在讲授中教师要结合目光、表情、手势等肢体，引导学生营造一种热烈的教学氛围，最好是利用手持鼠标和指示笔，有利于发挥教师的体态语。课件内容显示要随着讲解逐步显示，不能一古脑儿全部显示出来，以平面显示的方式让学生阅读，这无异于书本的屏幕化，影响学生的学习兴趣。在学生讨论时，教师要适时离开电脑前，走进学生中间，与学生交流、探讨、点拨或倾听。多媒体教学同传统教学一样必须是互动的，如果多媒体教学变成了学生看着多媒体听老师讲课，教师操纵多媒体并只是一味简单朗读上面的内容，从传统的照着书本念变成了照着PPT念，这种教学方式注定是失败的，多媒体的展示内容应该引起学生的思考，培养抽象思维的能力。

　　2 4加强师资培训
　　多媒体教学的普及使得多媒体教学平台培训具有必要性。不但年老教师对多媒体技术不熟悉，甚至年轻教师也只是略通一二。多媒体技术培训应包括硬件培训和课件培训。多媒体硬件培训要使教师掌握各种仪器设备的使用和维护，避免错误操作，延长设备的使用寿命。多媒体课件技术的培训是重点，教师要掌握基本的制作方法和软件使用，把自己的教学思想和方法融入课件中，实现内容与形式的完美结合。 （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）

　　2．5建立和健全多媒体教学评价体系
　　为了进一步提高多媒体教学水平和质量，教学部门在建立健全完整的教学评价体系时，应该高度重视多媒体教学的评价标准，充分考虑多媒体的教学特点来进行良好的评价监督，引导教师正确认识和使用多媒体教学。除了监督之外，还应实行一定的激励措施，结合学生评价，评选全校优秀课件；鼓励教师参与各级课件大赛，争取出高水平的成果，以优秀的课件去引导教师提升课件制作水平。

　　3结语

　　多媒体教学的发展是进步的结果，它的出现不是对传统教学模式的否定而应是扬弃。多媒体教学效果的好坏在于教师课件设计是否合理，教学方法是否得当。教师在实践中积极并探索多媒体教学经验，必将极大地发挥好多媒体在教学实践中的作用。