关于学生网络道德教育的内容设计和途径选择

　　摘要：学生网民已经成为中国互联网最大的用户群体。新形势下如何做好学生网络工作是值得深思的重大课题。本文对学生网络道德教育的内容进行了创新设计，提出了TBK网络道德教育架构，并探究了增强学生网络道德教育实效性的途径。

　　论文关键词：网络道德   TBK　途径

　　全球化、网络化不仅仅是中国现在所面临的外在宏观与特殊境遇，更是作为现代人的一种生存方式与发展方式。据2010年1月中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第25次中国互联网络发展状况报告》显示，截至2009年12月31日，我国网民数达3．84亿，手机网民数2_33亿．其中学生网民比例均为最高，分别占28．8％和33-2％。学生网民已经成为中国互联网最大的用户群体。网络的无国界性和全球化进程的加深在给学生网民提供学习先进知识、、经验，了解世情和各种信息等方便条件的同时，也势必对其道德观念产生冲击。学生网络黑客、网络赌博、网络学术造假、网络色情、网络暴力等道德失范行为屡有发生，网络道德教育问题不容忽视。

　　一、学生网络道德教育的内容设计

　　道德作为一种上层和意识形态，由社会的基础决定并服务于经济基础。网络道德也不例外。虽然，网络道德在外部表象上产生于网络虚拟空间，但它本质上仍然是现实社会经济和信息技术发展和进步的产物．与现实社会经济、文明有着密切的联系。现实社会与网络社会是相互作用的，网上不道德行为不仅影响着网络社会，而且还会把不良现象带到现实社会中。而现实社会中良好道德观念的养成和保持也会对网上行为产生积极影响。因此，要从现实社会的道德规范中挖掘出适用于网络道德教育的内容，人们的网上行为。这就需要把握好一个原则并搭建起网络道德教育的内容架构。

　　(一)原则：继承和与时俱进相结合 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
　　道德具有自身的历史继承性。人们总是在一定的社会既定的道德观念、道德传统和道德习惯的环境中，认识、接受道德并进行道德行为的选择和评价的。因此，占统治地位的道德意识和历史上对人们的道德观念、道德传统产生重大影响的道德意识、行为，必然会在人们的现实道德观念、行为方式中打下双重的烙印。在对学生网络道德教育的内容进行设计时。势必要考虑到道德的历史继承性因素，探究适合网络空间的道德规范。中国是个千年历史文明古国，“忠、信、孝、悌、礼、义、廉、耻”这些传统道德准则是我国数千年封建社会沿用的治国安邦的精神支柱，曾对人类文明进步产生过积极的作用，诚信、谦敬、礼让、知耻等传统美德具有科学合理性，至今仍可作为我们调整人际关系行为规范的准则。但同时，传统道德是在特定的历史背景下产生的，是封建社会经济的产物，具有阶级性和历史局限性。因此，对它的历史继承不是一概而论的，而是批判地部分继承，取其精华去其糟粕。

　　网络道德教育还应当与中国的现实国情相符合，体现时代要求，与时俱进。只有符合中国现阶段经济社会发展水平的道德规范，才能被人们广泛接受。而且，还不能忽视全球合作与交流的大环境。随着全球化的深入与发展，中国的经济发展与世界各国的合作和发展越来越紧密地联系在一起。全球化给人们带来了全球通用的、规则、标准和程序，但也带来了西方的文化价值观和道德观念，网络更加速了其。因此，开展学生网络道德教育时，既要尊重平等互利、和平共处、诚信宽容等全球普遍认同的人类道德，又要抵制以“普世道德”为幌子对中国进行的“分化”和“西化”的企图。