关于高校多媒体教学所存在问题及对策

    摘要：近年来，多媒体技术在高校课堂教学中得到了广泛应用，多媒体教学成为高校教师课堂教学的主要模式，多媒体教学具有传统教学方式所不具有的优点，但目前也存在不少问题需要引起我们的注意，本文在分析多媒体教学所存在问题的基础上，拟提出解决问题的途径，真正体现多媒体教学的优越性。

　　论文关键词：多媒体；教学；问题；对策

　　信息革命对生活产生了全方位的影响，其中一个深远影响就是高校教学方式的变革。随着高等学校规模化的发展趋势，借助高科技实施多媒体教学不仅是解决教学资源紧张的办法，而且是一种新的教育理念。多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成于一体，大大丰富了教学的形式，提高了教学表现效果和教学效率。但教学的最终评价结果要看教学的质量高低，从目前情况看来，多媒体教学还存在一些突出的问题，影响到了教学质量的提高，需要引起我们的注意。

　　1多媒体教学存在的问题

　　多媒体教学中的问题，除了机器故障外，大多不在多媒体本身，而在于多媒体的应用，主要表现在以下方面。

　　1．1对电脑、教师及学生在多媒体教学中的关系认识不清
　　虽然目前多媒体教学得到了较为广泛的应用，但认识的模糊已经影响了多媒体优越性的发挥。很多教师在多媒体教学中，电脑取代了教师的主体地位，教师只是把课件拷进电脑，然后坐在电脑前放映课件，部分地方结合自己的讲解，既无板书，也无应有的教态，教师俨然成了一个放映员和解说员。与此相应，学生在整个过程中，自始至终是一个观众，成了一个被动灌输的容器。传统的教学关系在这里成了放映与观看的关系。在这一所谓的多媒体教学中，多媒体、教师与学生的关系简单化为屏幕、放映员与观众的关系。多媒体教学还有其自身的缺陷对师生关系的影响。由于教育资源的紧张，多媒体上课一般是大班上课，人员过多，导致教师组织教学、组织互动难度大，部分教师被迫甘于担当一个放映员的角色。学生注意力没有小班上课集中，教师往往兼顾不到，学生时常在下面开辟第二课堂，看其他书籍或做与学习无关的事，以至于连观众的角色都不合格。

　　1．2课件制作欠佳 （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
　　多媒体课件的弊端表现在两个极端：一是花哨，强调多媒体的技术性而忽视教师讲授的性，过于追求形式，手段花哨而内容空虚，分散了学生的注意力，学生过多关注多媒体呈现的各种展示技巧和色彩、声像刺激，忽视了教学内容。这种课件内容轻于形式，违背教学目的，造成了本末倒置；一是简单拷贝，或是课本搬家，把教材内容按先后顺序逐一输入电脑，然后在多媒体大屏幕上放映出来，这是课本的屏幕化；或是制作一些简单的幻灯片，把原先的陈旧教案单纯拷贝到PPT中，使多媒体屏幕变成了一块真正的无尘黑板；又或者从网上直接下载，不加修改或稍加修改后直接使用，丝毫不考虑所用教材的情况与学生的实际。

　　1．3信息量过大
　　多媒体教学由于使用现成课件，教师省去了板书的时问，教学效率显著提高，教学容量大幅增加，有研究显示，单位时问内多媒体教学内容是传统教学内容的1．5倍。伴随着教学内容的增多，教师讲解的时间也较多，留给学生思考与领悟的时间相对减少，是原来灌输式教育的翻版，从“人灌”变成了“机灌”或“人机共灌”，在学生与屏幕之间建立起“人——机”关系，学生成了性接收信息的容器。

　　1．4讲授技巧欠缺
　　多媒体教学使用课件，理论上是教案的另一种表现形式，但部分教师把所有信息全部录入课件中，使得文字信息过多，一是学生分不出重点与非重点；二是信息过多，教师在电脑前坐着忙于展示课件上的内容，与学生的距离较远，也拉开了与学生的距离。教法上，部分教师授课呆板有余，灵活不足。他们完全抛开传统的“黑板加粉笔”模式，坐在电脑前完全依靠屏幕的演示和面无表情的讲述，缺少教师应有的良好体态，更没有提问与讨论等课堂互动，教师忙于放映，学生忙于观看，连笔记都来不及做，课堂气氛沉闷。由于完全依赖于电子课件，教师的思维也受到束缚，除了“照屏宣科”的讲述，缺少思维的拓展，更不能根据课堂的实际做出灵活的调整，缺少教学中的发挥的神来之处。