探析基于网络的大学生选修课程教学模式探索(2)
2015-12-19 01:00
导读：五 课程网络学习模式研究 成立网络学院，专注于网络学习的模式研究，学习方法的熟练运用形成技能，可以大大增进网络学习的效率。网络学习的技能模
五 课程网络学习模式研究
成立网络学院，专注于网络学习的模式研究，学习方法的熟练运用形成技能，可以大大增进网络学习的效率。网络学习的技能模式还与以下问题相关，包括在教师角色的转换、在线施教的技能、师生协作的技能、学生相互协作的技能、利用网络学习工具的技能、网络学习社区的建立和发展问题等。
学习模式的设计，可以如下步骤进行：
1．选取适宜学生自主学习的课程
根据学科课程特点，结合学生的认知，组织一些相对完整的单元和大主题为单位的选修课程内容。
2．要确定自主学习的目标
对于学生来说，希望每个人都要树立一个高且远的目标，这样才能激励自己产生强大的学习动力。当然，目标也不是越高越远越好，也要考虑到主客观的条件，考虑到实现的可能性。在大目标之下还应当有一些阶段性的具体目标。
3．设计自主学习的任务和问题
学习任务是学习目标的具体化，并且学习任务的完成或问题的解决可以作为学生自主学习的驱动力。教师应该提出完整任务的时间要求，以此培养学生管习时间的意识和能力。
4．信息资源的查找与设计
根据任务的问题以及学生的特点，确定资源的提供方式，可以要求学习者按照自己的习惯查找资源，也可以提供现成的资源给学生。如果学生按照自己的习惯查找资源，教师应该给予要求以及查找的方向，避免学生无目的的搜索资源造成时间浪费。
5．交互的设计
开辟学习论坛、BBS、留言本、邮件等形式，为学生的自主学习所需的：“会话”和“协作”提供支持。正如我们在教室里上课所注重参与整个教学过程一样，对网络的利用重点主动地参与，使之成为一种主动参与的、交互式的学习过程。教师更应经常进入交流平台，密切关注学生的讨论情况，对在学习过程中遇到的问题和困难及时给予帮助、，对学生的学习情况要及时掌握。教师要有目的地引导交流活动，营造和谐、健康的交互氛围，同时培养学生对环境的有效利用。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
6．学习成果的展示和评价
可以把学生的学习结果如论文、作品、演示文稿等通过网络进行交流、展示，从而使学生获得成功的体验，增强自我效能感。自我效能感的增强能够促进学生自主学习活动的进行。同时，通过展示作业或作品，可以形成一种竞争的学习氛围，从而在一定程度上激发学生的学习动机。
互联网络是一个新生事物，在涉足网络学习的初级阶段，利用大学选修课程在网络中的学习模式，有目的、有计划地引导学生掌握策略、掌握技能，既顺应了信息时代和知识社会的发展趋势，又为教师整体素质的构建提供了实践机会。让我们共同自觉地提高网络学习意识，研究基于网络的大学生选修课程的学习，培养和促进大学生的自主学习能力，为学生今后的学习奠定基础。
参考文献
［1］陆芳、骆雪超、冯毅、龙波.网络环境下大学生信息素养的培养研究［J］.广东装备，2005（05）
［2］陆芳、冯毅、龙波等.网络教学平台在高校课程建设中的应用研究［J］.中国教育网络，2005（05）
［3］基于网络校际协作学习支持工具应用状况研究［J］.教育技术研究，2003.1
［4］陆芳、骆雪超、黄忠民、郑道林、冯毅.学校多媒体网络教学资源建设的探索［J］.广东教育装备，2005（08）
