关于马克思主义理论学科建设和发展中需要正视(3)

　　四、的学科体系与理论体系

　　一级学科建立后，如何处理好理论体系、学科体系和爿lj匿体系的关系，是必须认真加以研究的。从一般意义上讲，三者是一个有机的整体。马克思主义学科体系的形成是其理论体系发展的结果，也是重要标志；其学科体系的研究和发展又会促进对理论体系认识的深化。当然，其学科体系与思想理论体系的形成是既相互区别又密切联系的。每一种理论学说，都要表现为一定的体系并以体系的方式而存在。一般来讲，一种理论的思想体系是各个思想间所固有的内在联系。这种无形的逻辑往往隐含在思想观点之中。而一种理论的学科体系则是有形的逻辑，是通过一定的范畴、原理的有机统一联系起来的系统。我们要把思想的内在逻辑揭示出来，必须通过相应的概念系统建立起自觉的逻辑联系。而这只有经过专门的研究才能做到，这就是属于学科体系建设的主要任务。可以说，学科体系是一种理论、科学必然有的模式。学科体系也成为理论发展成熟的重要标志，它的精华和实质都凝结在这个系统中。正像黑格尔说的：“若没有体系，就不能成为科学。没有体系的哲学理论，只能表示个人主观的特殊心情，它的内容必定是偶然性的。哲学的内容，只有作为全体中的有机环节，才能得到正确的证明，否则便只能是无根据的假设或个人主观的确信而已”。马克思主义的理论体系与学科体系不是一一对应的关系。但我们一定要从其相互促进的意义上理解其关系。不能因为学科体系的划分拘泥于理论体系研究的范围，也不能因理论体系的丰富而无限度地扩张学科体系的内涵。理论体系的形成有其自身的规律，同样学科体系的建设也要尊重其学科发展的一般规律。

　　五、马克思主义学科的广义与狭义

　　广义的马克思主义学科，是指包括马克思主义理论一级学科在内的马克思主义哲学、学、科学主义、政治学等。狭义的马克思主义理论学科就是指现在的马克思主义理论一级学科。实际上，马克思主义理论一级学科的建立，不是使这两者的关系疏远了，而是更加紧密了。马克思主义理论一级学科的建设不应该，也不能够离开广义的马克思主义学科的发展；同样，马克思主义学科的发展也更加离不开马克思主义一级学科的建设和发展。显然，要建设好马克思主义一级学科，不能离开广义马克思主义理论建设的视野，要借助其力量来发展，而且必须借助其力量才能发展。这也是我们建设马克思主义一级学科必须放眼的视野。离开广义马克思主义学科的平台，马克思主义一级学科的研究也很难深入；同时，我们也应充分认识到马克思主义一级学科建设在马克思主义理论学科建设和发展中的地位。只有充分发挥马克思主义理论一级学科在马克思主义理论研究和建设中的引领作用，马克思主义学科才能更加丰富和繁荣。

　　六、马克思主义学科的发展与课程建设

　　把马克思主义一级学科与思想政治理论课程简单等同起来，或者把马克思主义理论一级学科完全游离于思想政治理论课程之外。这两种观点都是非常片面的。建设好马克思主义一级学科与建设好思想政治理论课是相辅相成的关系。思想政治理论课不能完全等同于二级学科，但各个二级学科建设应发挥为思想政治理论课服务的功能。同时，马克思主义理论学科的建设和发展，也要依靠其他马克思主义学科相应课程的建设。如，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义等课程。还有诸如马克思主义经典著作选读、马克思主义发展史、马克思主义基本范畴和科学体系、马克思主义中国化的进程及其规律、国外马克思主义、中共党史与党的建设、思想政治等课程。课程是学科内容的表现形式，学科是课程内容的展开。课程的内容和体系应对学科体系的逻辑有所体现。同样，学科体系要对课程的逻辑有所反映。现在所设的马克思主义理论及二级学科、高校思想政治理论课的设置就表现了这一点。我们一定要充分认识这些课程建设对于马克思主义理论一级学科发展的重要性。既要整体推进，又要突出重点。只有这样，才能使课程建设和学科发展紧紧融为一体，才能促进两者互动发展。

　　总之，搞好马克思主义理论的学科建设，要紧紧围绕“什么是马克思主义基本理论、怎么建设马克思主义基本理论”这一基本问题而展开。在学科研究上要突出整体性，在学科任务上要提高学理性，在学科建设的机制上加强指令性，在学科间的联系上要增强交互性。学科建设是马克思主义理论研究和建设工程的重要部分，关系到“工程”建设的大局。我们一定要以高度的政治责任感和严谨的科学态度，认真对待，不负时代赋予的历史使命。