试析技师学院高等数学教学的几点体会(2)
2016-01-15 01:03
导读：二、重视高等的应用性,实现数学课程与专业的融合 高等数学课程内容应该选取贴近培养目标的需求和专业课程教学需要的内容,强调以“必需、够用”为度
二、重视高等的应用性,实现数学课程与专业的融合
高等数学课程内容应该选取贴近培养目标的需求和专业课程教学需要的内容,强调以“必需、够用”为度的基本原则,这样才能提高学生的学习兴趣,易于学生接受。高职学生具备的基本素质强调实用性、应用性、针对性,决不是完全放弃理论,而是要让必需的理论知识以通俗、直观、浅显的形态出现,体现一种既适当的放弃严谨性又保持科学性,既降低理论性又不完全放弃理论的课程理念,使得高等数学作为一门基础文化课程,为今后学生的发展或继续深造打下基础。在实际教学中减少枯燥的理论推导,加大信息量,渗透现代数学的观点,精选经典教学内容,引进不同专业的新的科技成果,克服教材、教学内容的局限性和不适应性,着力于高等数学的应用教学。要注意介绍数学概念的形成背景,根据学生的专业特点引进专业模型,强化概念的运用。要实现这一要求,数学教师在教学准备阶段要积极求教于专业教师,请他们提供专业课上所用的数学知识点,弄清数学在专业上的应用情况,将相关的专业模型引到数学课中来,突出数学的应用性,拉近数学与专业的距离。
三、综合运用现代化的教学方法,改革考核方法
将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中,可以有效地改善数学教学的结构与组织形式,收到事半功倍的效果。利用多媒体课件,能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点,简
化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用,可使教学内容生动化、形象化,有助于学生对抽象概念的理解。 利用网络教学平台,可以实现信息资源和设备资源的共享,为学生提供多层次、多方位的学习资源。网络技术促进了教学的自主化、互动化,使数学教学更现代化,更适应信息时代的要求。网络教学可随时进行,每个学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度。由于高职院校采取“宽进”方式吸引学生入学以缓解生源不足的矛盾,因而造成了学生整体素质偏低。长期以来,数学考核的唯一形式是限时
,且试题的题型基本上是例题的翻版,多属于纯粹的数学题。这种“规范化”的试题容易使学生养成地套用定义、定理和公式来解决问题的习惯。限时笔试的考试形式只能使教师面对考试成绩表上的一片“红灯”和逐年增加的不及格率,在“学生一届不如一届”的叹息声中无可奈何,使学生在消极被动的应付考试过程中,对数学的恐惧与日俱增。显然,这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。根据教学目的,应侧重考核学生的动手能力和应用能力,而不是计算能力。为了适应对学生数学素质、能力考核的要求,配合高等数学教学内容和教学方法的改革,在考核办法上要有所创新。如可采用上机考试与理论考试相结合的方式。上机考试主要考查学生的动手能力,理论考试主要从知识的转换角度来出题。理论考试重点考核学生的解题思路和过程。同时,也可采用多种考核方式相结合的方式。
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总之,新的教学模式实施的关键是教师。它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应的发展,适应培养高职人才的需要,教师应积极转变观念,优化自身的知识技能结构,不断提高自己,发展自己,成为新时期的合格的高等数学教师。
