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试析技师学院高等数学教学的几点体会

2016-01-15 01:03 　　
　　摘要: 目前,高等作为我国高职院校的一门基础必修课,对学生未来的职业素质、能力培养起着举足轻重的作用。高等数学课程改革在各个学校都在深入发展,本人结合几年的教学实践经验,了几点教学体会。
　　
　　论文关键词:高等教学;教学体会
　　
　　随着规模的扩大,数学的功能要求在职业中有效地发挥出来。对数学思维和解决问题的能力的需要已极大地提高了,能理解并很好地运用数学的学生将会有更多的机会,数学能力为学生开辟了广阔的未来。高等数学作为一门基础学科,越来越受到各专业的重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变下,如何创新高职院校的高等数学教学模式,使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围的事物,用数学的思维方法分析解决实际问题,是值得数学教育工作者关注的问题。本人也根据自己的教学经验,就高等数学教学方法及教学手段提出了几点想法。
　　
　　一、加强数学思维的训练,培养学生的人文素质
　　
　　数学哲理性知识指蕴涵于数学学科的知识体系之中,具有和哲学意义的数学知识。数学哲理性知识是变量数学中形式与辩证逻辑交互作用的产物,是数学思维与哲学思维聚焦整合的结晶。数学教学唯有引导学生,让思维的触角延伸到哲学层面,使用矛盾分析和运用哲学辩证思维,方可体味习得。
　　
　　恩格斯指出:“初等数学,即常数的数学,是在形式逻辑的范围内活动的,至少总的说来是这样;而变量数学——其中最主要的部分是微积分——本质上不外是辩证法在数学方面的应用。”从初等数学到变量数学的过渡,反映了人类思维从形式逻辑向辩证逻辑的跨越,是人类的认识能力由低级向高级的发展。求曲边梯形面积和求变速直线运动的路程的前两步,即“分割”和“求和”,是初等数学方法的体现,而且也是初等数学方法中形式逻辑思维的体现,只有第三步“取极限”这种蕴含于变量数学中的丰富的辩证逻辑思维,才使得初等数学无法解决的问题柳暗花明,别开洞天。 本文来自中国科教评价网
　　
　　高职教育不仅要使学生具有从事某一职业所必不可少的知识和技能,更重要的是培养学生具有高尚的情操、健全的人格、完美的、强烈的社会责任感和远大的眼光,使他们成为全面发展的人。我们要加强人文教育,把情感、态度、理想、价值、职业道德等也作为高等数学课程的内容,这些知识的引入,将对学生的交往能力、工作能力、迁移能力、美好情操、意志品德的形成和发展产生良好的影响。一定要注重学生各方面的均衡发展,使之成为既具有优秀的品质,又具有广博的专业知识和较强的专业技能的专门人才。