关于当前高等师范院校美术教育专业学生的培养(2)
2016-01-15 01:03
导读：二、鉴赏 中小学生中的大部分人不能成为专业的工作者,但是他们却是整个艺术欣赏的主体,因此,中小学美术教师实际上是在培养艺术欣赏群体和提高整个
二、鉴赏 中小学生中的大部分人不能成为专业的工作者,但是他们却是整个艺术欣赏的主体,因此,中小学美术教师实际上是在培养艺术欣赏群体和提高整个社会的美术水准。蔡元培先生提倡“美育”,实际上就是通过对国民进行普及性的艺术教育,陶冶情操进而提高整个国民素质。在过去某些时候,中小学美术教育被忽视,这也就影响了整个社会的艺术水准及全民素质的提高,在整个社会水平较低的基础上是不可能出现多高的专业美术水准的,中国当代艺术的发展就受制于此,只在较小的专业范围中发展。因此近年来,艺术教育逐渐被重视,成为素质教育的重要组成部分。
正是因为中
小学教育的重点是提高全民的素质。因此,过于专业的美术创作技巧是不适合出现在中小学的美术教学中的,中小学生更需要的是基础的美术训练和更多的艺术欣赏教育,培养学生如何去鉴赏分析艺术作品比教会他们高明的艺术技巧更有价值。因此,在师范类美术教育的内容中,艺术鉴赏教育应该占有一定比重,师范类美术教育的学生应该具备引导学生鉴赏,培养学生审美水平的能力。
要培养这种能力,师范类美术教育的具体内容中就应该包括中外美术史、基础的和具体的艺术鉴赏实践三个重要部分,艺术史和艺术理论是鉴赏的理论基础,而艺术鉴赏实践这应该是围绕着具体依托美术馆、和现实的作品,进行分析鉴赏。只有教师本身具有了审美能力和一定得艺术鉴赏水准,才能够在之后中小学的美术教学中引导学生进行艺术欣赏,培养其审美能力。。当然,在现代社会,设计已经成为生活得重要组成部分,作为艺术与科学的结合,其中所表现得美感也是遵循美的规律的。因此,设计作品的的鉴赏能力也应该成为艺术鉴赏教育的组成部分。通过中小学教师,培养和提高整个社会对于的鉴赏能力,是解决现代中国社会设计良莠不齐,甚至好坏不分的现状的根本方法。
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三、实际运用训练
无论是美术基础知识还是艺术鉴赏能力,并不能直接反映到学生的具体实践能力上,如何去胜任将来所要从事的职业,这也是师范类美术教育要重视的问题。因此,一方面学生要接受师范学生普遍的,如教育学、教育学之类的只是使作为老师的必须课程,这和专业美术教育培养的学生是大不相同的。
除去这些关系到学生将来从事职业的内容以外,还要考虑到现代社会的具体现状,现代社会美术已经和生活结合得很紧密,设计、装饰等等都已经成为日常生活的重要部分,因此,师范类美术教育也应该培养学生相关的设计和动手能力,一方面为学生将来走上工作岗位积累经验,另一方面也能为学生将来的发展奠定一个全面的基础。
从师范院校美术专业的以上特点出发,学生学习方法也与专业美术教育的学习方法应当有所区别,专业美术教育强调学生的艺术思维和艺术造型能力,而专业设计教育则强调学生的创造思维和实际工作能力,师范类美术教育则强调美术与设计的“教育”能力,因此师范类美术教育不能像专业美术教育和设计教育那样,专业美术教育通过不断的学习艺术理论,锻炼创作技巧、外出写生采风等等来培养,设计教育多采用设计理论学习、设计创造思维训练和具体的设计实践操作来学习,而师范类美术教育则需要融合具体的课程内容和社会实践。一方面,学生需要掌握本专业的具体课程内容——从美术基础到理论知识,从艺术创作到等等,另一方面则要同自己的专业相结合,即重点强调“教”,师范类美术教育专业的学生不仅仅需要提高自己,还需要锻炼自己将这些知识传授个给对艺术一窍不通或者略植皮毛的群体能力。
