探析以兴趣为导向的中学信息技术教学方法研究(2)
2016-01-24 01:00
导读：几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。针对这一特点，可组织学生开展比赛或竞赛，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时地进行
几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。针对这一特点，可组织学生开展比赛或竞赛，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时地进行比赛既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在比赛过程中达到了“多练”的目的。这样不仅能使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
4.让学生主动参与学习，培养以学生为主体的教学
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。[7，8]在课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起、启发的作用，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维、培养学生的创新能力和自学能力。
实施学生主体性教学方式的关键是教师要对自己的角色有准确的定位，要想使学生在信息技术的课堂上真正发挥主体性，教师就不能做知识的传授者，而应成为引导者、合作者与促进者。这就要求教师对教学设计要进行深层次的思考。
首先，教学设计的教学目标要具体，具体到每一个目标都具有可操作性，这取决于教师对教学内容的理解和认识、对学生的认识程度和期望值的合理程度。
其次，教学设计应该将课程的知识点尽量平均地分摊到每节课中。比如某一章节的内容过多，而前沿内容比较少，那么教师就可以在讲解该章节前，提前介绍一些本章节的重要概念和思路。这种看似无意的提醒反而能够提高学生的注意力，激发极大兴趣，促使学生课后自主地学习后面的内容。
（科教作文网 zw.nseac.com整理） 这种理念对教师的要求比较高，要求教师对课程必须有全局性的把握，然后才能进行精心有效的规划和设计。
三、教师的自我评价应该以学生为主体
在中学信息技术教学中，每个教师都应该以一种客观并且直观的方式衡量自己的教学效果。这里提出一种教学评价方法，以学生为教学的主体，从而把教学水平分为四个境界。
教学的第一层境界：能够很好地将课程讲完，表达很清楚，学生很容易听懂。这也是对教学最基本的要求，教师不能让学生听后觉得不知所云。如果这一点要求都不能够达到，还谈什么高质量的教学水平呢？
教学的第二层境界：教学有系统主线。这里不仅要求能让学生听懂，而且还能够很容易掌握，知道知识原理的来龙去脉，条理清晰，有侧重点。学生课后会自主地去学习和完善老师所讲的知识点，从而培养学生自主学习能力和习惯。
教学的第三层境界：教学中表达清晰准确，让学生很容易明白是什么意思；能够捕获学生对知识点的掌握情况。其实要掌握学生对知识点的掌握情况以及不良情绪也不难，教学经验丰富的老师一眼就能看出学生到底掌握没有。这里提出三点，仅供参考。笔者认为应该是教学新手都能够掌握的。第一，学生烦躁抵触。这应该是学生对教学有意见，教师应该注意跟学生搞好关系，缓和一下师生之间的紧张气氛。第二，学生精神不集中。这说明学生听不懂，教师应该尽量放慢教学进度，思考一下自己是不是讲解得太快了。第三，学生显得比较疲惫。这说明学生是在认真听了，只是教学信息量太大，教师应该酌情减少知识量，或者减少知识的复杂度，最好能够重新设计教学方案。
教学的第四层境界：教学语调有节奏，声音有韵味，学生都爱听，并且很容易接受，甚至长时间学习都不会疲倦。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 四、结语 虽然中学信息技术教学并不难，但是真正要教好却很难。教师只有在教学中以学生为主体，合理地组织教学内容，创造性地设计教学方法，运用现代技术更好地创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生最大限度地发挥自主性，才能使学生很好地学习信息技术知识，同时也才能真正提高教师的教学水平。
参考文献：
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