浅析“电力系统自动装置”课程教学研究与探讨(2)
2016-02-05 01:28
导读：（2）运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，激励学生的创新能力。 学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是
（2）运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，激励学生的创新能力。
学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力。在宽松和谐的教育中学生才能培养兴趣。启发式教学在教育目标上强调在传授知识的同时重视能力的培养及非智力因素的发展。在教与学的关系上，在肯定教师主动作用的同时，强调学生既是教育的对象，又是具有主观能动性的认识主体。因而，在教学方法的运用上应首先着眼于强调学生学习的积极性和主动性，使学生处于积极的状态。第二，将教学活动的重点放在组织和学生独立学习的活动上，并不断提高学生学习的独立性。第三，注重学习方法和研究方法的指导。第四，注重教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的配合，发挥教学方法的综合效应。[3]
例如，在进行同步发电机准同期并列实验时，要求学生掌握准同期并列的理想条件，然后到实验室熟悉实验设备，比较手动准同期和自动准同期的调整并列过程，分析合闸冲击电流的大小与哪些因素有关。这样，通过前面的理论学习，学生对整个实验方案的目标比较明确，实验过程中出现的问题可以翻阅资料自行处理，而教师在实验中仅起引导和辅助作用。这样有利于学生克服依赖，培养学生独立学习和独立思考的能力。
（3）改革实验教学，培养学生实践能力。
实验课是理论知识在教学条件下的应用，从内容上讲多数为对已有科学实验的重复，从方法上讲则是对科学实验方法的学习和训练。“系统自动装置”课程的实验为验证性和设计性试验。通过实验教学与理论教学的结合，加深了学生对理论知识的理解和掌握；培养学生运用实验手段探求新知识，提高从事实验研究的能力；同时，学生通过自身的积极思考，提高了学习的自觉性和主动性。
我校电力系统综合自动化实验室是基于“WDT-Ⅲ型电力系统综合自动化试验台”和“PS-7G型电力系统微机监控试验台”上进行，针对电力系统教学实验而设计，其工作方式是按发电机通过输电线路与无穷大系统联接，构成“一机—无穷大”电力系统而设计的，同时考虑模型操作的灵活和方便。在设计中，教师根据实验内容可适当增加一些与外部联接的功能，在一定程度上扩大其使用功能。这样可以充分发挥学生在科学实验方面的主动性和创造能力，提高教师实验教学的水平和质量。
（4）使用多媒体教学。
多媒体教学具有直观性、动态性、图文声像并茂、交互性等特点，从而能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，学生有更多的参与，更为主动，通过创造反思环境，有利于学生形成新的认知结构。教学过程中不但可以使用PPT课件作为主要教学手段，而且可以利用Flash 软件将电力系统自动装置中的重要控制过程，如将“电力系统并网”做成动画直观地演示。从学生和成绩反馈来看，这些辅助工具教学效果良好。
（5）使用双语教学。
由于作为国际通用性职业，应加大在本科教学中开展双语教学的规模，而且双语教学是教育部提出的在新形势下推进教学改革、提高教学质量的重要举措之一，也是全面提升素质教育的有益尝试。通过要求学生阅读电气与工程师协会（IEEE）电力系统汇刊、国际大电网会议（CIGRE）会刊，针对电力系统并网、发电机励磁方式等内容，查阅相关文献并写出英文读书报告，作为考核标准之一。
四、结束语 随着科技的进步和的发展，课程教学改革的路还很长，需要继续探索和实践，使之不断完善，现有如下设想。
进一步提高教师的专业素质，组织教师积极申报有关的科研项目，把自己的科研工作与教学工作密切结合起来，培养学生的科研态度和科研能力，教给他们科研方法，更好地为教学服务。
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在教学过程中要有计划地、积极地引导学生参与实践活动，在实践活动中获得知识，提高能力。加大学校与企事业单位合作，建立校外
培训基地，通过实践活动提高专业技术能力，为适应今后的工作做好准备。
为了扩大学生的知识面，教师应联系本学科领域的最新动态教学，使学生了解本学科的发展动向，激发他们解决学术问题和实际问题的兴趣。指导学生阅读与电力系统自动化有关的学术
期刊，并鼓励学生写读书报告及小论文，定期相互讨论。
参考文献：
[1]杨冠城.电力系统自动装置原理(第四版)[M].北京:中国电力出版社,2010.
[2]阎立钦.创新教育:面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京:教育科学出版社,1999．
[3]叶立群,潘懋元,王伟廉.学[M].福州:福建教育出版社,2003.
[4]夏明超,高沁翔.《电力系统自动化》教学中实施创造性教育的探索[J].中国电力教育,2008,(22):55-56.
