关于增强马克思主义理论课教学的针对性和实效

　　摘要：针对高校在理论课教学中存在的“三侧重、三疏忽”的问题，为增强马克思主义理论课教学的针对性和实效性，从教学内容、方法和命题考核等方面提出了一些看法，进行了初步的探讨。

　　论文关键词：马克思主义理论课；针对性和实效性；方法论意义；创造；命题考核

　　长期以来，高校马克思主义理论课教学在教材编写和教学方法上存在着严重的缺陷一“三侧重、三疏忽”即：侧重理论分析，而疏于联系实际，特别是学生的思想实际；侧重于教师主体作用，一味灌输知识，而疏于对学生进行创造性、启发性思维的培养；在命题考核中侧重于客观知识的考察，而疏于对问题的发散式的讨论。这是当前思想课面临困境的重要原因之一，因而，进行有针对性的教学改革成为当务之急。

　　1紧密结合当前国际和国内形势

　　突出马克思主义理论的方法论意义的讲授，这是由马克思主义理论本身的特点和要求所决定的，是培养学生正确地观察、分析和解决问题能力的基本途径，也是由当代大学生的思想实际所决定的，是当今时代的必然要求。

　　有一种观点认为，马克思主义理论课程应突出世界观、人生观、价值观的讲授，这是一种片面的认识。实质上，在马克思主义理论特别是马克思主义理论中，世界观和方法论本来就是统一的、不可分割的。通过对马克思主义理论的系统学习，使当代大学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们正确地观察、分析和解决问题的能力，正确地看待生活现象，正确处理生活和学习中出现的各种问题，自觉抵制各种错误思想的影响。而长期以来忽视马克思主义理论方法论意义讲授的直接后果就是，多生对马克思主义理论课不感兴趣并由此产生种种错误的看法，诸如“马克思主义理论课空洞、枯燥、乏味，和现实联系不起来”、“学习马克思主义理论课无用”等。

　　首先，应在对马克思主义基本理论的讲授中，紧密结合学生的思想实际，突出其方法论意义的讲授，使学生明白学习马克思主义理论课不仅在于帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，更为重要的是它对于人们生活、学习以及将来的就业等具体实践活动所具有方法论的重要的意义，它是提高人们观察、分析、解决问题的能力的基本理论依据。其次，应在讲清其理论实质的同时，突出其方法论意义的讲授，运用马克思主义基本理论，去分析当前国际和国内发生的重大事件、热点问题，特别是大学生所面临的生活和学习中的现实问题。帮助学生深入理解和把握马克思主义理论的方法论意义、从而提高其学习的自觉性和主动性有十分重要的意义。