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关于语文教学要与思想教育相结合

2016-03-07 01:03
　　 【摘要】在语文教学中，教师要通过各种方法实现知识学习和思想陶冶的有机结合，落实素质，促进学生全面发展。

　　 【论文关键词】语文教学；思想教育；统一

　　 语文课程标准指出，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应重视提高学生的品德修养和情趣，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，语文教师在教学中既要重视智育的发展，又要重视德育的渗透。语文教学中如何进行德育的渗透？我认为可以采用以下方法：

　　 一、情感熏陶法

　　 就是根据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情境，通过老师的、动作和感情的表达，渲染教学气氛，让学生置身于特定的情境之中，在潜移默化中对学生起到感化和熏陶的作用。
　　 语文课本所选用的许多课文，都蕴含着很多深沉的情感和深刻的道理。我们可以在课堂教学中，根据具体的文章内容，分析文章意境，开掘课文意理，再结合教师自己对课文的情感体验，用饱蘸感情的语言、得体到位的动作以及丰富准确的表情等方式，引导学生进入与课文内容相关的特定情境，用老师的情绪去影响学生的情绪，进而引起师生情感上的共鸣，最终以情动情，以情感人，从而感染和教育学生。这样就能让学生既能了解有关知识，又能懂得相关道理。古人所说的“作者胸有境，入境始觉亲”“夫情必依乎理，情得然后理真”,就是这个意思。像《春》《海燕》等文章就非常适用于使用这种方法。

　　 二、形象分析法

　　 就是对语文教材中鲜明生动的形象进行细致剖析，抓住人物的外貌、语言、动作、心里以及一些细节描写，来分析人物的性格和精神面貌，通过对人物艺术形象的分析，使学生受到生动的思想教育。 （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
　　 比如学习《木兰诗》时，可以通过对主角花木兰的、动作、语言等方面的描写的分析，感受这个女英雄孝、忠、勇、智的美好品质，在心目中树立起一个“谁说女子不如男“的光辉形象，从而引起学生爱国、爱家、爱父母，也可以使学生认识到封建的“男尊女卑”思想的落后性。而在学习《变色龙》的时候，抓住对文中人物的语言、动作的分析，感悟奥楚蔑洛夫这个人物趋炎附势、见风使舵的卑鄙灵魂，从而激起学生对黑暗的、反动的统治阶级的憎恨。

　　 三、语言品味法

　　 就是引导学生通过细致品味作品的语言，深刻理解作品的思想、情感、意蕴，最终读懂作品，并从中受到教育。   文章不是无情物。每一篇文章无不跳动着作者的感情脉搏，无不蕴含着奔腾的感情激流，无不凝聚着人类情感的五颜六色。而语言是思想的外壳，只有细致的分析作品的语言，才能深刻理解作品的思想。那些或者爱憎分明，或者意蕴丰富，或者论辩深刻的语言，能引领我们或者把握人物形象的伟大，或者感受人类情感的高尚优美，或者领略长河的雄浑 壮阔……总之，有选择、有目的的对一些文章的语言进行深入分析，不但可以让学生理解文章内涵，把握人物形象，而且可以从中学习、反思，受到思想上的教育。