关于思想政治教育描述论(2)
2016-03-09 01:08
导读：4．长期性与反复性相统一规则 思想的长期性与反复性决定了思想政治教育主体描述长期性与反复性，即思想政治教育反馈描述。随着思想政治教育实践的
4．长期性与反复性相统一规则
思想的长期性与反复性决定了思想政治教育主体描述长期性与反复性，即思想政治教育反馈描述。随着思想政治教育实践的发展，思想政治教育主体也必须与时俱进，对思想政治教育的描述也必须紧跟时代步伐。必须根据思想政治教育的效果及时描述给教育者，使教育者及时采取对策，这种描述就是反馈描述。但是，主体的描述受到主体本身的局限性，不可能一次性正确、完整地描述成功，而是要经过长期的、反复的描述，才能建构思想政治教育描述的图景。
三、思想政治教育描述的发展
思想政治教育微观领域发展，凸显出描述论在思想政治教育过程中的重要位置，描述论在一定程度上受到思想政治教育主体性、主导性、中介等方面的影响和制约。思想政治教育微的描述论转向需要应从这三个基本方面入手：
1．思想政治教育主体性描述发展
思想政治教育主体性描述是指在思想政治教育活动中，思想政治教育主体如何描述、在何种程度上的描述、在描述过程中主观因素的份量。它包含几个方面的意蕴，首先，思想政治教育主体必须具备一定的描述能力，在任何情况下能够对思想政治教育领域进行描述，能够为思想政治教育解释提供及时准确的描述信息，换言之，思想政治教育主体要具备一定的知识、素质、敏锐性、灵活性等，毕竟主体描述既要以描述的客观对象为依据，又要以自身素质为基础；因此，描述主体的能力如何直接关系到主体如何对思想政治教育内容或信息进行描述，在何种程度上进行描述，也就是把握描述的度的问题。思想政治教育描述主体能否把握描述对象发展的度，关系到思想政治教育解释与分析，关乎思想政治教育发展的前景。因为在思想政治教育微观领域，信息的变化、思想政治教育对象个体内心的变化在很大程度上都体现在一个度的过程，不可能看到一个人内心有点烦躁就定义为严重的问题并采取措施。主体的描述要把握描述对象变化发展的度，体现科学性，也是对描述对象的客观反映。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 其次，思想政治教育主体对思想政治教育描述中的主观因素。描述其实就是主体对客体的描述，描述本质上是主体的活动，思想政治教育的描述本质上要依赖主体的客观事物的主观表达，这必然要参杂一定的主观因素，与主体的世界观、认识观和价值观都有密切的关联。思想政治教育主体的世界观、认识观和价值观决定描述的图景变化，既可以对思想政治教育进行正面描述，亦可对其负面描述。因为不同阶级思想政治教育主体对思想政治教育的描述存在许多版本，这也正是与思想政治教育解释不同的重要原因。因此，主体性的存在使思想政治教育描述的发展带有一些不确定因素。
2．思想政治教育主导性描述
所谓主导性，“从事物本身讲，是指事物保持其引导的主要方向、方面和重点的特性，即本质主导；从事物与其作用对象的关系讲，是指事物具有主要的和引导的作用的特性，即功能主导性。事物的主导性是本质主导性与功能主导性的有机统一，本质主导性规定着功能主导性的性质和方向，功能主导性则是本质主导性的实现条件。”思想政治教育主导性描述就是思想政治教育主体的描述要把握描述的方向性、主流性，用描述的主流性指引思想政治教育的整体性描述，既要体现主体描述的多样性，也要把握主体描述的导向性。思想政治教育描述的根本目的在于为进一步解释提供有价值的参考，以及充分展示思想政治教育的发展过程，即思想政治教育内容、信息、教育对象内心变化的曲线图景，从而更加科学地分析思想政治教育阶段性、层次性，为此，思想政治教育主导性描述要把握一定的方向性即政治性，能够反映出一定社会主流意识形态，满足社会发展的需要。思想政治教育主导性描述要引导多样性描述的发展，多样性描述要围绕主导性描述来展开，坚持主导性与多样性的统一。主体描述的多端性可以展示思想政治教育的多样性和丰富性，同时也可以发展主体描述的多功能性，但必须在主导性与多样性之间要保持一定的张力。
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3．思想政治教育载体描述的发展
主体对思想政治教育的描述总要借助一定的载体进行，描述通常要借助主体建构的概念，数字、、文字、符号等载体去摹写对象，对思想政治教育进行描述。在思想政治教育描述中，随着思想政治教育内容或信息的发展，主体建构的概念，数字语言、文字、符号等载体存在一定的适应性，即存在一定的精确性、适用性。以主体建构的概念为例，思想政治教育主体建构的概念在思想政治教育描述过程中必须要遵循，包括概念建构的理论依据、时空界线、范畴、使用对象等。如果主体使用的概念去描述思想政治教育的客体、信息或内容超出了概念适应的范围，即超越主体建构概念的规定规则的范畴时，概念描述就失去意义，如概念的确定，是为了评判人的行为而建构的标准，是为了弘扬人的内心善的举动，但当道德这个概念描述超出了人的范围，道德概念就失去其描述意义及存在的价值。即在不同的时期道德的概念定义不尽相同，而革命时代的道德概念所描述的内容与建设时期道德概念所描述的内容就不尽相同，甚或截然相反。因此，思想政治教育微观领域描述载体必须与时俱进、开拓创新，不断提升自身的描述功能、水平等，促进自身的发展，紧紧围绕思想政治教育微观领域深入发展的需要，以适应思想政治教育主体的需要。
思想政治教育描述是思想政治教育研究的基本范畴，传统的思想政治教育忽略了描述论的研究，思想政治教育的描述论研究本应该是思想政治教育策略制订必须研究的重要参考指标。思想政治教育描述的准确性、客观性、全面性、深刻性、动态性决定了思想政治教育的判断、对策、效果的全过程。为此，对思想政治教育的前提性描述、过程描述、结果描述、反馈描述、评价描述等方面研究将是思想政治教育描述论深入发展亟待解决的问题。
