浅谈地方高校大学生应对校园危机的能力(2)
2016-03-20 01:08
导读：2 危机实战缺乏 我国现有的大学生多以独生子女为主体，他们倍受娇惯，从小缺乏磨难教育，缺乏意志力的磨炼，缺乏独立分析能力，缺乏应对危机的经验
2 危机实战缺乏
我国现有的大学生多以独生子女为主体，他们倍受娇惯，从小缺乏磨难教育，缺乏意志力的磨炼，缺乏独立分析能力，缺乏应对危机的经验。在出现危机时，容易受暗示影响，无法做到理性思考、沉着应对。我们的教育者应意识到教育他们学会生存、独立行为和调适才是最重要的素质。
2003年11月25日莫斯科友谊大学学生宿舍发生火灾，中国
留学生死11人，失踪6人(已经无法辨认尸体)，而邻室的日本留学生却无一人死亡。这就成为检视中国和日本学生应急能力最好、最真的“实战”。日本成功的灾难防护教育告诉我们，要将各种危机的基本知识通过角色扮演、情境模拟形式教授给学生，帮助学生学会困境逃生或自我保护。现行的高校把更多的注意力放在学生的课堂教育，忽视了危机的实战演练和游戏设计。校园危机事件种类繁多，特别是当学生面对自己与其它学生、与家长和与教师的冲突，面对外界的威胁和欺诈等一系列问题时，到底该怎样应对和排解，很多学生一无所知。因此，我校应建立危机事件阶段的仿真模拟实践，让老师、学生都能了解突发事件发生状况，以便其在危机的情境下能做出创造性的决策，并能以弹性的行动来解决危机。
(二)学生自身应对校园危机的能力薄弱
主要表现在学生在外界导致的突发事件面前的快速处理能力差，情绪的自制应对能力差，挫折力容忍力弱。按照哈佛大学心博士岳晓东的观点，认为马加爵杀人是因为他严重缺乏健全人格的基本要素——压弹。即个人面对生活逆境及其它重大压力的良好适应。学校应注重大学生的挫折耐受能力、适应能力、人际交往能力等。学生的耐挫折能力和排挫折能力与其心理成熟度、学校健康教育与心理
辅导有很大的关系。应避免当面对入学、
就业、恋爱等造成的挫折时，有些大学生极度放大自己的心理受挫感，走入心理的死胡同。同时，大学生的法制观念淡漠，意识不强，没有良好的自律行为，不能自觉参与危机预防和危机。加强对大学生的法制教育，是应对高校性突发事件的治本之策。但是，由于种种原因，高校在法制教育方面是比较薄弱的。
本文来自中国科教评价网 由于人生道路不平坦，总会遇到大大小小的各种危机，学生们的应急处理问题能力的缺失需要学生、家长、社会都充分重视这个问题，相互配合，告诉每一个学生，在遇到危急情况应该怎么办，真正把危机教育纳入到校园危机管理中来时，学生的应急能力才能真正培养起来。因此帮助大学生学会正确处理危机已经成为大学生的必修课和生存基本技能。
我们的教育是促进学生的全面发展，学生应急能力的缺失就是教育界亟待解决的重大课题。为防控危机的发生，学校除了平时就要建立危机预防和处理系统外，还应加强学生的危机意识教育，提升学生的危机应对实用技能，增强危机教育的实践性，让学生科学理性地面对危机；同时还应将学生危机应急的预警能力、控制能力和干预能力培养纳入素质教育范畴，弥补应试教育中的盲区，在实践上有针对性地进行演练式操作；最后在学校的危机防范和处理系统中，要把在校学生纳入校园危机干预主体范围，以有效地预防和处置校园危机。
参考文献
1 耿依娜，近年来国内校园危机管理研究综述，黑龙江高教研究2007，(12)
2 徐宝林，浅析高等院校校园危机的预防，中共山西省委党校学报2006，(2)
3 简敏，校园危机与学生应急能力培养，教学与管理2005，(2)
