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浅谈高等教育价值观\课程体系与人才培养

2016-04-03 01:05

　　关键词：高等价值观　课程体系　人才培养

　　论文摘 要：本文借鉴了学家提出的价值观、课程理念，提出由三个系统课程来构建课程结构体系：一是“学养系统课程”，旨在教会学生“做有专业能力的人”；二是“教养系统课程”，旨在教会学生“做有的人”；三是“生养系统课程”，即生命养护系统课程，旨在教会学生“做身心健康的人”。与这个课程结构体系相对应，以思想道德素质为核心，归纳出高等学校人才培养的10种能力。
　　
　　课程是大学生学习的科目、内容和教学进程。大学为学生提供的教育产品是什么？是课程，是综合的、专门的、使年青人德才兼备、身心健康、全面发展的课程。而课程的建设，是受一定的价值观影响的。关于当代中国高等教育的价值观，我国高等教育学创始人、厦门大学原副校长潘懋元教授提的出了独到的见解，这就是“人文与实用协调统一的价值观”，即以人为本的、使人全面发展的人文主义和以实用的、有利于就业的实用主义并举，把二者协调统一起来。[1]正如教育规划纲要提出的，要“把促进人的全面发展、适应需要作为衡量教育质量的根本标准”。笔者认为，我们的大学应该用这种价值观来课程建设和教材建设。正如我国高等学校课程论专家、汕头大学副校长王伟廉教授提出的大学要为学生全面发展服务，课程内容就应该以学生全面发展的需要为依据；同时，人才培养要面向社会需要，课程内容就应该以社会发展为依据，并把二者兼顾统一起来。[2] （科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
　　许多学者认为，今天的大学实际上是要教会学生“做事”和“做人”。笔者认为，“做人”包括两个方面，一是“做有道德的人”，二是“做身心健康的人”。为了教会学生“做事”和“做人”，王伟廉从课程建设角度提出要做四件事：训练、启智、教化和熏陶。[3]这也是很独到的见解，但还不够，还应该再做两件事：养身和养心。据此，笔者做进一步归纳，大学课程应由三个子系统课程来构建：一是“学养系统课程”，旨在教会学生“做事”、“做有专业能力的人”；二是“教养系统课程”，旨在教会学生“做人”，是“做有道德的人”；三是“生养系统课程”，即生命养护系统课程，也是旨在教会学生“做人”，是“做身心健康的人”。
　　与实用主义价值观相对应的“学养系统课程”，要安排做两件事。
　　第一是训练。王伟廉认为，通过训练，使学生有本领从事某一职业。如，在现代社会，靠自学几乎是不可能的。、等都是如此。具体到课程，特别是技能性的课程，具有明显的专门性，只要花时间，而且训练得法，水平会直线提高。如、的训练等。
　　第二是启智。王伟廉认为，在大学，有很多课程是没有与上述一一对应的专门化功能的，如、、、、、等课程，这些课程能直接或间接地把人变聪明。教育本身就应该使人变得更聪明，因此，需要开设这些课程。
　　与人文主义价值观相对应的“教养系统课程”，要安排做两件事。
　　第一是教化。王伟廉认为，大学还承担着社会道德的教化任务，人不仅要有从事某种职业的本领，还要具备基本的道德，这是人的社会化的要求，是融入社会的一个必要条件。在完成这个任务的时候，除了通过思想政治理论课、道德类的知识课程外，还要通过大量的实践活动和宣传来进行思想道德教育。

　　第二是熏陶。王伟廉认为，这包括艺术的、情感的、人格的熏陶，以及正确的世界观、人生观和价值观的教育和引导。完成熏陶任务的往往是那些潜在的课程。100年前，美国教育学家杜威认为，那些潜在课程，对于青年人的未来成长，有时会比那些正规课程来得更为重要。
　　与人文主义价值观相对应的还有一个是“生养系统课程”，也要安排做两件事。
　　第一是养身。在大学要使每一个年青人都知道生命的价值，遗传、对健康的影响和怎样才能确保高质量的长寿，健健康康为祖国服务三四十年甚至一辈子。要完成这样的任务，需要开设包括体育、卫生、、营养、生育等方面的课程。
　　第二是养心。身、心问题总是联系在一起的。健康问题、精神健康问题是人生每一个阶段都面临的问题，大学有责任教会每一个年青人解决心理、精神问题的基本方法。要完成这样的任务，需要开设意志磨练、应用心理学、婚姻家庭、家庭教育等方面的课程。
　　王伟廉认为，从理论和实践两个方面来观察，“训练”强调严格与强化，“启智”强调启发与激励，“教化”讲究晓之以理、动之以情，“熏陶”则注重潜移默化。笔者认为，“养身”注重科学地锻炼和保健，“养心”强调仁慈和勤俭。
　　其实，三个系统课程的功能是可以相互促进的。例如价值观教育、情感意志教育，包括传统中的普世价值的教育，也是教养系统课程中思想道德教育的重要内容。正确的健全的价值观，能够对养身和养心发挥积极作用，使人在利益冲突和矛盾冲突、生活压力和工作压力面前保持宽容、慷慨、阔达、乐观的心态；而错误的扭曲的价值观，会导致人在利益冲突和矛盾冲突、生活压力和工作压力面前出现心理问题乃至精神疾病，而且会影响个人职业生涯的顺利发展。2009年5月2日胡锦涛总书记《在同中国大学师生代表座谈时的讲话》指出：“在我们社会里，既尊重个性、承认物质利益，更倡导互助友爱、崇尚奉献精神。一个人如果不能正确处理集体和个人、奉献和索取的关系，片面强调个人设计，过于追求个人利益，他的人生道路只会越走越窄。”如在个人主义的价值观支配下，凡个人利益得不到满足的人，就容易产生牢骚和埋怨情绪，甚至对组织和社会不满，久而久之就会产生心理问题或精神疾病，人生道路就不可能越走越宽广。 本文来自中国科教评价网
　　今天，我们日益重视教育，特别是传统经典著述的普及，是因为传统经典如《易经》、《道德经》和《论语》等，兼具哲学、道德和养生三方面的思想。如《道德经》说：“知足不辱，知止不殆。”“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。”“我恒有三宝，持而宝之：一曰慈；二曰俭；三曰不敢为天下先。”“夫唯不争，故天下莫能与之争。”如《论语》说，颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，而“回也不改其乐”。因此，它既能在学养方面发挥作用，使人变得更聪明机敏；又能在教养方面发挥作用，使人变得更高尚儒雅；也能在养生方面发挥作用，使人变得更健康从容。